• 幼儿教师专业发展
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幼儿教师专业发展

1.9 八五品

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江苏镇江
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作者姜勇 主编

出版社高等教育出版社

出版时间2015-12

版次1

装帧平装

货号9787040439076

上书时间2024-12-12

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品相描述:八五品
图书标准信息
  • 作者 姜勇 主编
  • 出版社 高等教育出版社
  • 出版时间 2015-12
  • 版次 1
  • ISBN 9787040439076
  • 定价 35.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 261页
  • 字数 99999千字
【内容简介】
  姜勇编写的《幼儿教师专业发展》是教师教育国家级精品资源共享课“幼儿教师专业发展”的配套教材,依据“教师教育课程标准(试行)”编写。

  德国哲学家雅斯贝尔斯曾说,“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。因而,幼儿教师的专业成长不仅意味着专业技能的掌握、学科知识的进步,还意味着“心灵”或者“精神”的成长。本书以幼儿教师的“精神”成长作为基本立场,在理念篇着重探讨“ 精神”取向的幼儿教师专业发展究竟有什么特点,在素养篇聚焦于幼儿教师的交往精神、自由精神、反思精神,在行动篇关注幼儿教师实践智慧的提升。

  本书的特点是:用诗一般的语言阐述了学前教育工作者该如何汲取所需的“养分”,既有人文关怀和文学气息,又有严谨的学术思考与前沿的理论阐述, *有丰富生动的案例,兼具可读性、实用性、指导性。

  本书可以作为高等院校学前教育专业本、专科教材,也可以作为幼儿教师职后培训教材、学前教育工作者读物,还可以供所有喜欢孩子的人士阅读。
【目录】
理念篇

课程模块1  幼儿教师专业发展之新理念

  教学单元1 课程概览——“有如四季的老师”

  一、课程概要——“四新”的幼儿教师专业发展课程

  二、“达师之教”与幼儿教师的精神成长

  三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育

  教学单元2 “最美”的幼儿教师具有什么特征

  一、从《诗经》到《谁是成功的教师》看“最美”的幼儿教师

  二、幼儿教师之美的“五种型态”

  三、塑造幼儿教师美的“心灵”

课程模块2 幼儿教师专业发展之新视野

  教学单元3 精神取向的幼儿教师发展:关乎“心灵”的教师

  一、关乎“心灵”的教育:摆脱工具理陛主义的窠臼

  二、关乎心灵的教师教育追求师范生精神的成长

  三、关乎心灵的教师教育注重师范生自由的思想

  四、关乎心灵的教师教育注重营造闲暇的时空

  教学单元4 精神取向的幼儿教师发展:注重“陶冶”的教师

  一、“腹有诗书气自华”:注重“陶冶”的幼儿教师

  二、从“小爱”走向“大爱”:“陶冶”唤醒教师的心灵

  三、“大道胜于言”:用“最美”的文学作品实现陶冶的力量

  教学单元5精神取向的幼儿教师发展:寻绎“以善至善”的教师

  一、“以善至善”的功夫:“良知坎陷”中寻求“至善”

  二、“以善至善”的境界:“循循善诱”中尊重儿童

  三、“以善至善”的践行:“观乎人文”中倾听儿童

素养篇

课程模块3 浸润涵养:幼儿教师的交往精神

  教学单元6 幼儿园师幼交往的特征及对教师专业发展的影响

  一、幼儿园师幼交往的“沉醉参与性”与教师的平等儿童观

  二、幼儿园师幼交往的“多元性”与教师的“反思监控”能力

  三、幼儿园师幼交往的“生成性”与教师的“教育智慧”

  教学单元7 理想的师幼交往与教师的成长

  一、理解与宽容——接纳儿童

  二、开放与返魅——让儿童回归教育的生活世界

  三、对象性与非对象性——走进“我一你”相遇的世界

  四、理性与非理性——走出“拉普特”飞岛

  教学单元8 彰显幼儿教师之交往精神

  一、真正的对话

  二、惊异的眼光

  三、“思”的澄明

  四、欣赏之心

  五、无为的投入

课程模块4 觉解之路:幼儿教师的自由精神

  教学单元9 呼唤幼儿教师的自由精神:迈向一个新的时代

  一、自由之光:从霍布斯的《利维坦》到穆勒、以赛亚·伯林、哈耶克的自由之路

  二、从瑞吉欧幼儿教育体系到各国教师专业自主权的比较

  三、教师自由精神的体现:从拒绝权的自由、选择权的自由到创造权的自由

  教学单元10教师自由精神实现的重要外部条件:“赋权”

  一、赋权与教师自由精神的彰显

  二、“常人束缚”与教师的内在成长之路

  教学单元11  教师自由精神实现的重要内在条件:“闲暇”

  一、关乎精神的教育:进入“闲暇”的教育新世界

  二、时间与生命的畅想:“闲暇”精神的教育解读

  三、“闲暇”精神何以可能:为教育释放心灵的空间

课程模块5 切问近思:幼儿教师的反思精神

  教学单元12 呼唤有“思”的幼儿教师

  一、幼儿教师“思”之缺席的状况

  二、从“静默”走向“有声”的幼儿教师

  三、从“听从”走向“沉思”的幼儿教师

  教学单元13 幼儿教师的“日常反思生活”与“教学反思生活”

  一、幼儿教师的“日常反思生活”

  二、幼儿教师的“教学反思生活”

  教学单元14 重建民主、自由的幼儿教师“反思”的氛围

  一、“小纸片评估技术”与民主的反思氛围

  二、“六顶反思帽技术”与聚焦的反思习惯

  三、“360反思技术”与多元的反思视角

  四、与传统的反思方式相比,种新的反思方式的优势

行动篇

课程模块6 幼儿教师专业发展行动指南

  教学单元15 幼儿教师形象指南:注重“仪表服饰”的教师教育

  一、仪表得体的幼儿教师

  二、行动策略:选择相适、相称、相配的服饰

  三、示范:幼儿教师仪表服饰的教育感染力

  教学单元16 胸有成竹:逐步了解班上的幼儿

  一、了解幼儿的重要性——“视域融合”与“非对象性”

  二、了解幼儿的途径——有效的观察

课程模块7 幼儿教师专业实践指南

  教学单元17 良方择宜:选择适宜的教学方法

  一、演示讲解法

  二、谈话讨论法

  三、探索发现法

  四、参观调查法

  五、游戏教学法

  六、情境创设法

  七、艺术表现法

  教学单元18 教研组活动实践指南

  一、教研组活动之计划指南

  二、教研组活动之行动指南

主要参考文献
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