全新正版图书 中小学学科史及学科思想方法欧阳澜吉林大学出版社9787576804232

图书标准信息

• 作者 欧阳澜 主编
• 出版社 吉林大学出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787576804232
• 定价 98.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 290页
• 字数 99.999千字

【内容简介】

本书综合运用理论分析、实证分析、问卷调查和比较分析方法，以比较宏观的层次分门概论了中国基础教育各主要学科的发生、发展、质、特征、思潮、现象、重要教育家、典型教育案例及学科思想。注重加强“史”的描述和分析，做到了“史”与“论”结合，“思想”与“案例”结合。文字简明扼要，集中讨论了一些综合的和比较宏观的教育现象，提炼学科教育思想，很好地体现了“史论”特，发挥了“史论”的优势和功能：所覆盖的学科教育相关知识，选择从严；在对前人研究成果的吸收上，比较完整和具有代表；在方法上也有所借鉴和改进。

【作者简介】

欧阳澜，湖北第二师范学院教育科学学院副教授，华中科技大学博士，加拿大布鲁克大学全球学者计划成员。主要研究方向为教育学、文学、应用语言学。出版专著一部，在各级期刊发表10余篇，在光明报等重要报纸发表理章若干篇。

精彩内容：

章语文学科史及语文学科思想方法节语文学科史相对于中国古代语文教育而言，近、现代语文教育无疑属于新的历史范畴，因此本教材把中国近、现代语文教育统称为中国新语文教育。我国古代教育的课程具有综合、松散和灵活的特点，其中综合是内容上不分科，所以严格来说，中国古代学校教育中没有现代意义上的语文学科。然而，汉语是绝大多数的母语，中国古代学校教育的大多数课程内容都不可避地与的语文课程内容相似。先秦时期，诗书礼乐易春秋六门中，至少诗书类似于的语文课程内容。秦汉以后，尤其是宋元明清，儒家经典成为学校教育的主要内容，这些内容都与的语文课程内容相似。这些课程及内容的主要任务是借助汉语语言、文字的学来解读文章、传承思想，学会阅读和写作，这一课程任务与义务教育语文课程标准（2011年版)中指出的“语文课程致力于培养的语言文字运用能力，提升的综合素养，为学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个和健全人格打下基础；为的全面发展和终身发展打下基础”的要求是一致的。重视古代语文教育与现代语文教育的这种整体的历史联系与区别，不仅仅是历史研究的观念和方法，也反映了现代中国语文教育发生和发展的历史实际。一、我国语文学科的设立随着与西方各国通商渐盛，至明万历年间，西方天主教徒来到中国，在东西方互动中，创造出了一个“西学东渐”的局面，许多西方著作都于公元十六、十七世纪之交的万历天启崇祯年间在我国次第刊行，如利玛窦（matteo ricci)的万国图志（1584年）、交友论（1595年）、几何原本（1605年）等。中国语文虽然不是当时的主题，偶有著作不过是为了西方人学中国语文的方便，但是出于这个目的，便常用罗马字母来标注汉字的读音，并逐渐演进形成200多年后的汉语拼音。早从事这种注音工作的有利玛窦和金尼阁（nicola trigaolt），著有可供语文教育而用的工具书西儒耳目资。到了1纪中叶，具有悠久历史传统的中国古代语文教育，因为外部时势的变化和语文教育自身有新的要求，像中国语文教育已经发生过的历代革新一样，也在酝酿一场革新变化。战争（1840年）前后，龚自珍、魏源等人首开风气，主“变”敢“逆”，他们的思想和作品，对古代语文教育长期以来所依附的道统和文统形成了极大的冲击。基于这样的冲击，加上甲午战争（1894年）后益加深的内忧外患的刺激，维新派提出的“诗界”“文界”（1899年）等改良主张显得更加明确、更加激烈，也更进一步动摇了古代语文教育的传统根基，孕育了中国语文教育从古典向现代转变的契机。光绪二十八年（1902年），清颁布了由张白熙等人拟定的钦定学堂章程（壬寅学制）。该学制规定开设的课程中，出现了类似现代的语文科目，小学有“字”“读古文词”“作文”等，中学有“词章”。1903年，清又制定了由张之洞等人拟定的奏定学堂章程(癸卯学制）。该学制规定开设的课程中，包含有类似现代的语文科目，初等小学叫“中国文字”，高等小学和中学叫“中国文学”。1912年1月，颁布了普通教育暂行课程标准，把各类学校“中国文字”和“中国文学”合并，定名为“国文”。20世纪在人类历是一个崭新的世纪。民族解放和运动的勃兴，马克思主义的传播，尤其是1917年俄国十月社会主义的胜利，从根本上改变了世界历史的格局。从此，在近四分之三个世纪的漫长的历史过程中，世界被划分为社会主义和资本主义两大阵营，各自走着不同的发展道路。在这两个阵营之间，从社会制度到意识形态，从经济体制到民情风，都长期处于对立和斗争之中。这种新的世界历史格局的形成，对近、现代中国语文教育的发生和发展产生了重要的影响。1920年1月，北洋通令，从小学一、二年级国文课开始，教材改用语体文（白话文)。1923年，北洋实行新学制，制定新学制课程纲要（以下简称纲要)，该纲要将“国文”课程更名为“国语”课程。1929年8月，国民颁布了中小学课程暂行标准，又将汉语文课程名称确定为小学“国语”、中学“国文”。这两个名称及其形成的中小学语文教育格局一直延续到中华共和国成立前夕。自1902年至1949年的语文课程变革，一方面使20世纪初发生的语文教育革新在很短的时间内便跳出了传统以古典诗文为主要课程内容的窠臼，挣脱了近代改良主义的束缚；另一方面，使20世纪以来的中国语文教育始终置身于这样一个新的世界历史格局之中，在新世界格局的影响和制约下参与改造中国和改变自身的历史活动。中华共和国成立后，于1950年6月由出版署编审局出版了统一“语文课本”：初中语文高中语文。至此，“语文”正式作为“语文课程”的名称被确立。在从语文独立设科到“语文课程”正式被命名为“语文”的过程中，其

【目录】

章语文学科史及语文学科思想方法

节 语文学科史

第二节 语文学科思想方法

第二章数学学科史及数学学科思想方法

节数学学科史

第二节数学学科思想方法

第三章 英语学科史及英语学科思想方法

节 英语学科史

第二节 英语学科思想方法…

第四章物理学科史及物理学科思想方法

节物理学科史

第二节物理学科思想方法

第五章化学学科史及化学学科思想方法

节化学学科史

第二节化学学科思想方法·

第六章道德与法治学科史及道德与法治学科思想方法

节道德与法治学科史·

第二节道德与法治学科思想方法

第七章 历史学科史及历史学科思想方法

节历史学科史

第二节历史学科思想方法

第八章体育学科史及体育学科思想方法

节体育学科史

第二节体育学科思想方法…

第九章 生物学科史及生物学科思想方法

节 生物学科史…

第二节生物学科思想方法…

第十章信息技术学科史及信息技术学科思想方法

节信息技术学科史·

第二节信息技术学科思想方法…

第十一章音乐学科史及音乐学科思想方法…

节音乐学科史·

第二节音乐学科思想方法

第十二章 美术学科史及美术学科思想方法

节美术学科史·

第二节美术学科思想方法…

参文献

后记