深度学习(智慧教育生态联盟培育与实践以149跨区域教育联盟为例)
若图片与书名不一致，以书名和定价为准！
￥ 55.9 6.5折 ￥ 86 全新
库存3件
作者龙清明
出版社四川大学出版社
ISBN9787569054187
出版时间2022-06
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数216页
字数99999千字
定价86元
货号8916061
上书时间2024-07-05
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 34小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
基本信息
书名:深度学习(智慧教育生态联盟培育与实践以149跨区域教育联盟为例)
定价：86元
作者:龙清明
出版社：四川大学出版社
出版日期：2022-06-01
ISBN：9787569054187
字数：254000
页码：216
版次：
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐
教育公平正义在成都大地唱响，智慧教育生态联盟如春风化雨。 本书以149跨区域教育联盟为例，展开智慧教育生态联盟培育与实践探索，书中不仅高举教育公平正义的大旗，而且立足“区域”“跨区域”，着眼高中教育内涵发展，紧扣智慧教育脉搏，与新时代高中教育高质量发展同频共振，构建了系统完备、科学规范、运转有效的智慧教育生态联盟，为区域、跨区域高中教育高质量发展提供了鲜活的“样本”，具有重大的理论意义与现实意义。
内容提要
本书是四川省双流中学领航的149教育联盟承担的四川省教育资助金课题“新时代优质高中跨区域融合发展实践研究——以149教育联盟为例”的研究成果。本成果将智慧教育生态联盟作为深化区域教育改革的“先手棋”，作为助推新时代高中跨区域融合发展的“定盘星”，作为促进区域教育高质量发展的“当头炮”，列出时间表，绘出路线图，让智慧教育在区域教育改革发展过程中落地生根、开花结果。本书共9章，大体可归为四个部分： 部分（章），对149跨区域教育联盟的生态推进过程进行了回顾。 第二部分（第二章），集中介绍了智慧教育生态培育的核心理论——深度学习支持下的智慧教育联盟构建。 第三部分（第三章至第六章），从管理、教师、学生、资源四个角度介绍智慧教育生态培育体系的建构过程和经验。 第四部分（第七章至第九章）则是利用案例对智慧教育生态培育体系进行具体诠释。
目录
章 149教育联盟的诞生、价值与意义 节 智慧教育学校发展的实践与经验 一、智慧教育学校发展的实践探索 二、智慧教育学校引发的时代变量 三、智慧教育学校发展的路径经验 第二节 149教育联盟智慧教育生态的推进 一、149教育联盟的诞生 二、149教育联盟的定位与价值 三、149教育联盟智慧教育生态的建设与经验 四、149教育联盟智慧教育生态的实践启迪第二章 基于深度学习的跨区域智慧教育理论构建 节 深度学习的理论概述 一、深度学习的内涵 二、深度学习的过程 三、深度学习的支持要件 第二节 深度学习下的智慧教育目标 一、深度学习下的智慧教育参与者 二、深度学习下的智慧教育组织形式 第三节 深度学习下的智慧教育策略 一、深度学习下的基础建设策略 二、深度学习下的教师教育策略 三、深度学习下的学生学习策略第三章 智慧教育生态下的智慧管理与党建联动 第二节 智慧教育生态培育中的智慧管理 一、智慧教育联盟的价值确认 二、智慧教育管理的内涵 三、智慧教育管理的实践基础 四、智慧教育生态培育的管理模式构建 五、智慧管理的社会化成效 第二节 智慧教育生态培育中的党建联动 一、智慧教育生态下党建联动的意义 二、智慧教育生态下党建联动的实践 三、智慧教育生态下党建联动的成效第四章 智慧教育生态培育中的教师发展 节 现实叩问：适应智慧教育生态的基础教育教师的专业发展 一、智慧教育与人才培养的关系 二、适应智慧教育生态培育的教师素养 三、教师素养现状忧思 四、教师素养提升的困境 第二节 整体设计：适应智慧教育生态培育的教师专业发展路径 一、“三师”融合发展路径的核心内容 二、“三师”融合发展路径的支撑条件 三、“三师”融合发展路径的活动栽体 四、“三师”融合发展路径的保障条件 第三节 理性实践：“三师”融合发展的行动策略 一、明确“三师”的功能和职责 二、梳理“三师”相互支撑合作关系 三、搭建“三师”融合的层级结构 第四节 成效盘点：从智慧素养提升到素养的全面发展 一、“三师”融合，提升教师智慧素养 二、基于智慧教育生态培育的教师素养的全面发展第五章 智慧教育生态培育中的学生发展 节 深度学习视域下智慧课堂与学生素养的关系探究 一、智慧教育课堂、信息素养、学科素养的共生关系 二、基于三者共生关系的教学模型 三、构建智慧课堂教学模式的策略 第二节 智慧教育生态下学生学业发展方式的变革 一、智慧教育生态下学生学业发展方式的时代特征 二、智慧教育生态下学生学业发展方式的变革 三、实践案例：智慧教育联盟在线双师课下的学习 第三节 智慧教育中学生的自主交互式可控课堂 一、智慧教育实践现状 二、自主交互式可控课堂实践 第四节 智慧教育生态下的在线联动公益活动 一、跨校班会，增强公益认识 二、共创活动，增强公益实践 三、信息分享，拓展公益视野 四、城乡互动，助力“公益”兴农第六章 数字化资源建设 节 数字化资源联动开发的目的与目标 一、数字化资源联动开发的目的 二、数字化资源联动开发的目标 第二节 数字化资源联动开发的原则与策略 一、数字化资源联动开发的原则 二、数字化资源联动开发策略 三、数字化资源联动共享策略 第三节 数字化资源联动体系建构 一、组建资源开发团队 二、数字化教学资源开发体系构建 三、共享在线课程资源建设的途径 第四节 数字化资源联动开发过程与案例 一、数字化资源联动开发过程详解 二、数字化资源联动建设中教师与学生的作为 三、案例分析第七章 在线走校教学课堂实录与点评 节 在线走校教学实践方略 一、优势特色学科跨区域在线走校教学 二、在线选修课程建设 第二节 在线走校教学实践具体方案：管、教、学、评——基于智慧教育的在线走校教学实践 一、管：整体规划，科学设计 二、教：合理实施，提升效能 三、学：自主选课，发展个性 四、评：“一自两互”，多元评价 第三节 在线走校教学课堂实录与点评 一、评西北中学赖小慧“园艺说生涯：我是谁”课例 二、评大英中学胡瑾芝“高中心理健康教育选修课系列课程” 三、评乐至中学陈荣“宏大主题宇宙意识 高远境界”课例 第四节 在线走校大事记 一、2020年5月6日——149跨区域教育联盟春季学期在线走校选修课正式开课 二、2020年6月17日——149跨区域教育联盟春季学期在线走校选修课圆满结束 三、2020年10月14日——149跨区域教育联盟开启秋季学期的在线走校选修课第八章 智慧教育生态培育中的联动教
作者介绍
序言
-
【封面】
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价