课堂教学艺术新论
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作者李如密 等 著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533464011
出版时间2015-02
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数291页
字数99999千字
定价39元
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基本信息
书名:课堂教学艺术新论
定价：39元
作者:李如密 等 著
出版社：福建教育出版社
出版日期：2015-02-05
ISBN：9787533464011
字数：315000
页码：291
版次：
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
《梦山书系：课堂教学艺术新论》对课堂教学艺术作了全方位的考察和论述。涉及课堂诊断艺术、设计艺术、布置艺术、倾听艺术、激励艺术、等待艺术、答问艺术、调控艺术等三十几种课堂教学艺术，并对课堂教学艺术的原理、机制与课堂意境的关系作了深入探讨。全书学理探究深入，案例丰富，对课堂教学的改革和发展有很高的参考价值。
目录
章 课堂教学艺术的基本原理一、课堂教学艺术的特点二、课堂教学艺术的功能三、课堂教学艺术的同频共振规律第二章 课堂教学的诗性活力一、缘何提及课堂教学的诗性活力二、如何理解课堂教学中的诗性活力三、课堂教学诗性活力的生长点在哪里四、如何走出缺乏诗性活力的教学困境第三章 课堂教学诊断艺术一、课堂教学诊断的价值二、课堂教学诊断的内容三、课堂教学诊断实施的策略第四章 课堂教学结构设计艺术一、课堂教学导课设计艺术二、课堂教学高潮设计艺术三、课堂教学结课设计艺术第五章 课堂教学空间布置艺术一、教学空间布置艺术的内涵二、教学空间布置艺术提出的现实依据三、教学空间布置艺术的有效策略第六章 课堂教学立体表达艺术一、课堂教学立体表达艺术的原则二、课堂教学立体表达艺术的特征第七章 课堂教学诠释艺术一、教学诠释艺术的提出二、诠释什么——教学诠释艺术的对象三、谁在诠释——教学诠释艺术的主体四、为何诠释——教学诠释艺术的目的五、如何诠释——教学诠释艺术的方法第八章 课堂教学表演艺术一、课堂教学表演艺术相关概念辨析二、课堂教学表演艺术的审美特征三、课堂教学表演艺术的“精神能量转换”第九章 课堂教学节奏艺术一、疏与密二、虚与实三、动与静四、张与弛第十章 课堂教学倾听艺术一、教学倾听艺术的含义二、教学倾听艺术的功能三、教学倾听艺术的技巧第十一章 课堂教学比喻艺术一、教学比喻的内涵二、比喻在课堂教学中的作用三、课堂教学中运用比喻的原则第十二章 课堂教学隐喻艺术一、课堂教学隐喻艺术的内涵二、课堂教学隐喻艺术的特征三、课堂教学隐喻艺术的功能三、课堂教学隐喻艺术运用的注意事项第十三章 课堂教学动情艺术一、课堂教学动情艺术的内涵界定二、课堂教学动情艺术的理论基础三、课堂教学动情艺术的特点和功能四、课堂教学动情艺术操作第十四章 课堂教学移情艺术一、教学移情艺术的内涵二、教学移情艺术的价值三、教师运用教学移情艺术的自主之路第十五章 课堂教学激励艺术一、课堂教学激励艺术的内涵与机制二、课堂教学激励艺术的类型及技巧三、课堂教学激励的条件第十六章 课堂教学激将艺术一、教学激将艺术的概念二、教学激将艺术的心理学依据和心理机制三、教学激将艺术的运用策略四、教学中运用激将艺术的注意事项第十七章 课堂教学等待艺术一、课堂教学等待艺术的内涵二、课堂教学等待艺术的提出依据三、课堂教学等待艺术的功能四、课堂教学等待艺术的原则五、课堂教学等待艺术对教师的要求第十八章 课堂教学答问艺术一、课堂教学答问艺术的内涵二、课堂教学答问艺术的功能三、课堂教学答问艺术的原则四、课堂教学答问艺术的策略第十九章 课堂教学理答艺术一、课堂教学理答艺术的内涵二、课堂教学理答艺术的功能三、课堂教学理答艺术对教师的要求四、课堂教学理答艺术的优化途径第二十章 课堂讨论结果的处理艺术一、课堂讨论及其结果二、现有的课堂讨论结果处理方式三、课堂讨论结果的处理艺术及其技巧第二十一章 课堂教学沉默艺术一、教学沉默的定义及分类二、教学中沉默艺术的必要性三、教学沉默艺术的功能第二十二章 课堂模糊教学艺术一、模糊教学艺术的涵义二、模糊教学艺术的依据三、模糊教学艺术的原则四、模糊教学艺术的技巧第二十三章 课堂教学暗示艺术一、课堂教学暗示艺术的内在特质二、课堂教学暗示艺术中美的意蕴三、课堂教学暗示艺术的应用策略第二十四章 课堂教学“糊涂”艺术一、教学“糊涂”艺术的内涵及其提出依据二、教学“糊涂”艺术之“善用”原则三、教学“糊涂”艺术之“巧用”策略第二十五章 课堂教学故错艺术一、教师“知错犯错”艺术的内涵二、教师“知错犯错”的必要性与重要性三、教师的“知错犯错”艺术的具体策略四、教学“知错犯错”艺术的注意事项第二十六章 课堂教学布白艺术一、课堂教学布白艺术的内涵二、教学布白艺术的理论基础三、课堂教学布白艺术的运用策略第二十七章 课堂故事化教学艺术一、故事化教学艺术的内涵二、故事化教学艺术的特点三、故事化教学艺术的功能四、故事化教学艺术的技巧第二十八章 课堂教学机智的艺术一、教学机智的教育意蕴二、教学机智对教师素质的要求三、教学机智的修炼策略第二十九章 课堂教学灵活应变艺术一、课堂教学灵活应变艺术的原则二、课堂教学灵活应变艺术的策略第三十章 课堂教学调控艺术一、合理把握课堂兴奋时间二、巧妙利用学生的错误行为三、有效消除课堂中的分歧行为四、即时引导学生的“意外”行为第三十一章 课堂教学“节外生枝”的处理艺术一、课堂教学“节外生枝”处理艺术的内涵二、课堂教学“节外生枝”处理艺术的技巧三、课堂教学“节外生枝”处理艺术的冷思考第三十二章 课堂教学足巨离艺术一、教学距离艺术概述二、教学距离艺术提出的原因三、教学距离艺术实施策略第三十三章 课堂教学意境一、教学意境的涵义二、教学意境的特征三、教学意境的创生第三十四章 课堂教学风格的形成机制一、教学风格形成的影响因素二、教学风格是各种影响因素创造性结合的结晶第三十五章 教师教学风格对学生的影响机制一、教学风格的传递机制二、教学风格的接受机制第三十六章 教学流派的基本品性一、实践性与理论性二、个体性与群体性三、多元性与独特性四、本土性与发展性主要参考文献各章作者名单后记
作者介绍
李如密，男，1964年7月生，山东费县人。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士，博士生导师。兼任全国现代教学艺术研究会副理事长、全国教学论专业委员会常务理事、中国教育学会教育实验研究会理事、全国学习科学研究会常务理事。主要从事教学论、教学艺术论的研究。著有《教学艺术论》（专著，山东教育出版社1995年版，获山东省社会科学优秀成果二等奖）、《教学风格论》（专著，人民教育出版社2002年版）、《现代教学理论研究》（专著，吉林人民出版社2003年版）、《教学论》（与田慧生博士合著。河北教育出版社1996年版）、《新世纪教师教学艺术策略》（与孙元涛合著。2001年版）等著作20余部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》、《教育研究与实验》等发表学术论文200余篇。
序言
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