“新课程改革”究竟给我们带来了什么?
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九品
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作者张荣伟 著
出版社福建教育出版社
出版时间2008-12
版次1
装帧平装
货号F17
上书时间2024-07-09
商品详情
- 品相描述:九品
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图书标准信息
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作者
张荣伟 著
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出版社
福建教育出版社
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出版时间
2008-12
-
版次
1
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ISBN
9787533451172
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定价
29.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
- 【内容简介】
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本书是第一部全面总结反思“新课程改革”的力作。
本书从政策、理论和实践三个维度探讨了课改的合法性、合理性与可行性,论题涉及课改的历史背景、核心思想、一线探索、实际成效、文化重构、评价机制、社会舆论等七个方面。整体上,这七大问题及其解答逻辑相辅相成,具有内在关联性,不仅勾勒了课改的全貌与发展轨迹,而且为其自身完善和未来路径选择提供了较为合理的依据。
- 【作者简介】
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张荣伟,男,1969年10月生,安徽省固镇县人。1988年7月~2000年8月,在中学任教;2000年9月~2003年6月,在福建师范大学攻读教育学原理专业硕士学位;2003年9月~2006年6月,在苏州大学政治与公共管理学院学习,获得哲学博士学位;2008年8月~12月,在美国北亚利桑那大学
- 【目录】
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绪论 问题与方法:教育改革的一般分析框架
第一节 关于教育改革的三个基本问题
一、谁是改革者:教育共同体的扩充与限制
二、改革为什么:教育目的作为基本尺度
三、如何实现改革:科学、政治与精神的融合
第二节 基础教育改革的三种主要模式
一、专家模式:理论批评与学派建构
二、行政模式:政策落实与教育规范
三、校本模式:理想激发与行动自觉
第一章 政府的选择与推动:“新课程改革”的历史背景
第一节 “新课程改革”的发生逻辑
一、素质教育:“一个挂在天边的月亮”
二、“现行基础教育课程体系”:谱系与意义
三、“新课程改革”的文本依据:政策与方案
第二节 “新课程改革”的目标、内容与推进策略
一、“新课程改革”的基本目标
二、“新课程改革”的主要内容
三、“新课程改革”的推进策略
第二章 专家的策划与引领:“新课程改革”的核心思想
第一节 谁是“新课程改革”的专家
一、“新课程改革”的专家组织机构
二、“新课程改革”过程中的专家作为
第二节 “新课程改革”的理论基础是什么
一、相关问题的提出及其论辩
二、“新课程改革”的人性论基础
三、“新课程改革”的知识论基础
第三章 教师的习得与创新:“新课程改革”的一线探索
第一节 “三大培训”与“三大支柱”
一、通识培训课标培训教材培训
二、专家引领同伴互助自我反思
第二节 “三级课程”与“三个转变”
一、国家课程地方课程-校本课程
二、自主学习合作学习探究学习
第四章 学生的体验与发展:“新课程改革”的实际成效
第一节 由新教材、新课堂到综合实践活动
一、新教材
二、新课堂
三、综合实践活动
第二节 由新选择、新评价到新考试
一、新选择
二、新评价
三、新考试
第五章 学校的开放与转型:“新课程改革”的文化重构
第一节 学校发展的主导力量与可行路径
一、从“教师发展”、“学校转型”到“文化重建”
二、从“专家引领”、“政府推动”到“学校自主”
三、“到中小学去研究教育”:教育科研文化新态势
第二节 学校究竟应该是一个什么样的地方
一、“回归生活世界”的课程论意蕴
二、杜威、陶行知教育思想的当代启示
三、基础学校:一个学习化的社区大家庭
第六章 高考的顺应与调控:“新课程改革”的评价机制
第一节 高考改革:从实践到理论
一、高考改革大事记:1977年~2008年
二、高考改革:基本理论与现实困境
第二节 没有高考改革,就没有课程改革
一、先行课改省(区)高考方案新变化
二、“新课程改革”背景下的高考大趋势
第七章 社会的赞誉与批评:“新课程改革”的基本路向
第一节 不同的声音,共同的追求
一、“王、钟之争”:知识观的对立与冲突
二、“院士上书”:数学新课标的理论困境
第二节 教育改革并非只有一种选择
一、“一元性政策文件”与“多元性实验方案”
二、义务教育课程标准(实验稿)的调研与修订
结语 “新的基础教育课程体系”永远在路上
附录 “新课程改革”政策、文献举要
主要参考文献
面与点的紧张
——编后记
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