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文字文章文化：基于核心素养的三文识字教学

2017年一版一印；全面系统地介绍了近二十年来主要的识字教学方法，勾勒了汉字起源及其文化根源，梳理了古代识字教育的发展脉络，并详细地解析了古代传统蒙学教材中所蕴含的教学哲学文字、文章（文本）、文化互相依存，提高语文能力

80 八五品

仅1件

江苏苏州

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作者孙冬梅编著

出版社新世纪出版社

ISBN9787558309366

出版时间2017

版次1

印刷时间2017

印次1

装帧平装

开本16开

货号甲三

上书时间2024-11-28

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商品详情

品相描述：八五品: 无笔记无划线，无签章无缺页，书脊上角磨损、有些褶皱

商品描述: 内容简介：
本书从现代识字教育的概况入手，较为全面系统地介绍了近二十年来主要的识字教学方法，分析其优缺点，并指出当下识字教学的迷思与症结———汉字文化的缺失导致识字教学的低效。为弥补这一缺失，本书勾勒了汉字起源及其文化根源，梳理了古代识字教育的发展脉络，并详细地解析了古代传统蒙学教材中所蕴含的教学哲学———文字、文章（文本）、文化互相依存，这也是本书所提倡的文字、文章（文本）、文化一体三文识字教学主张的依据。为使该教学主张具有参考性与可操作性，本书详细论述了三文识字教学的基本内涵、实施路径、课堂模式，并提供若干教学案例，以期抛砖引玉，共同探讨识字教学的有效途径，改变当下识字效率低下等教学困境，真正达成培养学生语文素养的教学目的。

作者简介：
孙冬梅，女，中共党员，1967年出生于湖北。曾获得广东省南粤优秀教师、广州市劳动模范、广州市优秀教师、广州市名教师、广州市优秀班主任、广州市女职工建功立业标兵等称号。2014年被遴选为广州市新一届“百千万”教育专家培养对象，2012年被选为广州市首批名教师工作室主持人，2011年被评为广州市基础教育系统第二届名教师，2008年被遴选为广东省基础教育系统“百千万人才培养工程”名教师培养对象并被评为优秀学员。孙冬梅积极探索教学改革的新路子，曾几次获得黄埔区教学技能大赛第一名，曾获得广州市教学比赛一、二等奖，多个教学课例获国家级奖项，科研成果曾获得省级二等奖，多次承担区、市级公开课，公开发表论文二十多篇。在指导区域教学方面成绩突出，其研究的“识字教学”的模式是区、市两级优秀教学模式，不仅促进了教师的发展，也促进了地方教学水平的提升。尤其是其工作室成员迅速成长为区市级教学骨干，多次承担区市示范、研讨课，工作室成员连续两届获得广州市小学语文教学大赛特等奖等。出版专著《基于就核心素养的识字教学——“三文”识字教学》。曾指导程玫、刘红、葛燕等多位老师在全国、省、市等教学大赛中取得一等奖，成绩优异。其成果“有效识字教学模式”被评为广州市优秀教学模式，教学成果《画家和牧童》教学设计被誉为是教学设计的“教科书”，对区域教学和教师发展起到较好的引领作用。

目录：
第一章　缘起———中国现代识字教育概况与症结
　第一节　现代识字教学的发展历程
　第二节　现代识字教育的主要方法
一、集中识字法
二、分散识字法
三、注音识字法
四、字族文识字法
五、韵语识字法
六、字理识字法
　第三节　当前识字教学中的症结
一、“教学强迫症”———内容分析
二、“教学急躁症”———手段花哨
三、“教学苍白症”———素养缺失
四、“教学盲目症”———目中无生
第二章　溯源———汉字文化与古代识字教育的启示
　第一节　汉字的寻根探源
一、汉字的认识
二、汉字的起源
三、汉字的演变
四、汉字与文化
五、六书与识字
　第二节　古代识字教育的发展脉络
　第三节　中国古代蒙学及识字教材
一、集中识字阶段
二、从集中识字到读写训练的过渡
三、读写训练阶段
四、训练阅读和作文
　第四节　经典蒙学教材解析
一、《三字经》简介
二、《千字文》简介
第三章　拓新———基于核心素养的“三文”识字教学
　第一节　 “三文”识字教学主张
一、“三文”识字教学的提出
二、“三文”识字教学主张的意义
三、“三文”识字教学的基本内涵
　第二节　 “三文”识字教学实施路径
一、打通课文与识字教学研究的联系
二、打通课文之间的联系
三、打通学习和积累之间的联系
四、打通识字与培养习惯的联系
五、打通识字和理解、运用之间的联系
六、打通多种识字方法之间的联系
　第三节　 “三文”识字教学课堂模式
一、关注预习，集中呈现
二、选准文字，多法并举
三、提前读写，着眼素养
四、及时反馈，优化评价
　第四节　 “三文”识字教学设计案例
教学案例一　《画家和牧童》教学设计
教学案例二　《小白兔和小灰兔》教学设计
教学案例三　有趣、有味的汉字———语文综合性学习启动课课例
教学案例四　感受汉字的魅力———语文综合性学习启动课教学设计
教学案例五　《学弈》教学设计