教学样式

图书标准信息

• 作者 L·C·霍尔特、M·凯斯尔卡 著；祝智庭、顾小清、沈书生、刘强 编
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2008-08
• 版次 1
• ISBN 9787561758755
• 定价 49.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 389页
• 字数 505千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 信息化教学创新技术译丛

【内容简介】

　　《教学样式优化学生学习的策略》探讨了存在于当今课堂的互动样式，并且描述了教师为了达成教学目标和优化学生的学习，如何促进这些样式的互动性。《教学样式：优化学生学习的策略》关注如何应用这些样式以最大限度地激发学生的学习潜能。我们关于有效教学的思想主要受到两方面的影响：一是课堂组织样式，二是关于有效教学必须考虑学生的学习方式的研究理念。
　　《教学样式优化学生学习的策略》的几个特点增强了它的易读性：在每一章的开始，你都会发现一个图示，它形象地说明了本章呈现的信息以及各个主题之间的关系。第1章到第5章主要讨论成功教学和学习的教法要素。这些章节都有一个关于样式的概览，与教学样式有关的研究者或理论家的教育学者小传，每章都进行了小结，提供了一些联系实际的思考练习和适当的表格。
　　第6章至第15章讨论了能够最大限度地激发学生学习潜能的教学样式。这些章节一般包括一个样式的概览，一个研究锚点，与教学样式有关的研究者或理论家的小传，一个或多个课堂情境，评估和技术建议，与教学样式有关的学习原则的讨论，每章还包括一个小结和联系实际的思考练习。
　　概览主要介绍了本章的基本内容，并简要说明了本章所要阐述的内容间的关系。
　　研究锚点主要对相关领域已经进行的教育研究进行综述，包括对本章所要介绍的教学样式的形成有重要影响的研究者或理论家的主要观点。同时，还解释了教学样式的步骤、程序和规则。
　　教育学者小传为读者简要介绍了影响教育领域的理论家、作家、顾问或者教育家的成就。这里还提供了这些理论家的照片，以帮助保存这些影响了教育领域的个人的历史。
　　课堂情境为读者提供了教师在课堂中使用教学样式的场景。情境关注真实的课堂实践，帮助读者更好地理解教学样式、课堂内教师和学生之间的互动。
　　评估帮助读者理解每个教学样式可能的产出结果。教学需要围绕目标进行设计，评价是贯穿整个课程的重要组成部分。
　　技术是促进教学的工具。这里介绍了教师使用各种教学样式时可用的技术工具。
　　学习原则从学生的角度解释了教学样式的内涵。以前的研究更多关注教师行为对教学的影响，这里解释了每个教学样式和学生学习潜能之间的关系，将教学关注的重点从教师行为转移到学生学习。
　　小结扼要归纳了本章的要点，并解释了为何在本部分介绍该教学样式。
　　从理念到行动通过要求完成特定的活动，为读者提供理解本章所有主题的更多细节。这个部分填补了教学理论和实践之间的鸿沟，并为每个样式提供了后续活动和探究的建议。

【作者简介】

　　LarrtyC．Holt，CentralFlorida大学教育研究系副教授，获WarrenWilson学院学士学位，BallJJ洲立大学硕士学位，现又获得(2incinnati大学教育学博士学位。其研究兴趣包括通用方法、表达技巧、学生学习、中等教育以及技术。LarryC．Holt的第一部著作《行动中的合作学习》((200perativeI．earninginction)由全国中学联合会出版，第二部著作《教我，我就超过你》(Teachme，Iareyot])于2006年出版。他曾是1997—1998年到立陶宛的富布莱特学者。
　　MarcellaL．Kysilka，CentralFlorida大学教育学院的荣誉教授，获Ohio州立大学学士学位，KentJ、l、I立大学硕士学位，并获位于Austin的1exas大学课程与教学博士学位。Kysilka曾在专业组织里担任过许多领导职务：KappaDeltaPi主席；《教育论坛》杂志编辑；管理和课程开发协会领导委员和指导委员会成员；《课程和管理》杂志副编辑；佛罗里达管理和课程开发协会主任；教师和教学国际研究协会主席；美国课程与教学协会执行秘书。目前担任《佛罗里达教育领导者》杂志编辑。她曾在杂志上发表60多篇文章，出版8部著作。在CentralFlorida大学任职期间，Kysilka曾是教育研究系全职教授，担任过教务副主任，教育研究指导，教育研究系助理主持，课程与教学博士计划协调员。目前，她是Ohio州Cincinnati市P．A．c．E中学顾问，并担任MolmtSt．Joseph学院的兼职教师。

【目录】

第一部分影响教学的因素
第1章我们曾在何处，我们知道什么，我们将去往何方
我们曾在何处
教学的工厂模式
我们知道什么
教学目的
建构主义
自我知识
课程知识
关于学生的知识
关于学习理论的知识
我们将去往何方
21世纪的教师
技术和大脑
教育学者小传：EricJensen
教育学者小传：PatWolfe
教育学者小传：RobertSylwester
神经元和大脑中的信息处理
学习原则：我们曾在何处，我们知道什么，我们将去往何方
小结
从理念到行动
自己动手做

第2章影响教学的多种因素与适应个别差异的教学实践
历史视角
ThomasJefferson对美国公共教育的影响
NoahWebster和HoraceMann
教育学者小传：ThomasJefferson
教育学者小传：NoahWebster
教育学者小传：HoraceMann
20世纪的发展：l900-1960
20世纪的发展：1960-2004
私有化、教育券、特许学校和家庭学习
不让一个孩子掉队
社会问题
变化的人口
语言和文化
家庭概念
经济和社会阶层
其他影响学校的社会因素
心理学因素
学习理论
学习模式
多元智能
基于脑的学习
对适应个别差异的教学的需求
小结
从理念到行动
自己动手做

第二部分教学的实践问题
第3章课程开发方法论
课程计划
教学复杂性
设定目的和目标
Bloom的认知领域
运用分类法编写教学目标
单元和日常课程计划
评估
技术
小结
从理念到行动
自己动手做

第4章课堂组织和管理
组织
沟通
传递技能(对某人讲话时使用的技能)
接收技能(有效倾听的技巧)
监控
教学传授
课堂行为规则
学术工作规则
课堂管理规则
确定成绩等级
违反规则
与家长沟通
家长会
教师权力(power)类型
专家权力
参照权力
法定权力
奖赏权力
强制权力
教师权威
学生责任
学生权利
行为管理模型
行为矫正
果断纪律
教育学者小传：LeeCanter和MarleneCan
教育学者小传：WilliamGlasser
选择理论(控制理论)
教师有效性训练
教育学者小传：ThomasGordon
合作型纪律
教育学者小传：LindaAlbert
课堂情境
小结
从理念到行动
自己动手做

第5章课堂评估与绩效责任
什么是评估
纸笔评估类型
构建选择性问答的策略
设计双项选择性问答题的策略
设计多项选择题的策略
教育学者小传：WilliamJamesPopham
设计匹配题的策略
构答反应题的设计策略
其他的评估形式
什么是绩效评估
真实性评估
选择性评估
档案袋评估
绩效评估的优点与缺点
技术改进评估
评定学生等级
小结
从理念到行动
自己动手做

第三部分以教师为中心的样式
第6章直接教学
研究锚点
直接教学研究项目
关于直接教学的争论
教育学者小传：MadelineHunter
课堂情境
情境1
情境2
评估
技术
支持直接教学的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第7章掌握学习
研究锚点
教育学者小传：RobertGagn6
掌握学习和程序教学
BenjaminBloom的影响
教育学者小传：BenjaminS．Bloom
JohnB．Carroll的影响
教育学者小传：JohnB．Carroll
课堂情境
掌握学习研究
课堂情境
评估
技术
支持掌握学习的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第四部分教师一学生互动样式
第8章合作学习
研究锚点
合作学习的基本要素
开始合作学习
教育学者小传：DavidW．Johnson
教育学者小传：RogerT．Johnson
教育学者小传：RobertSlavin
课堂情境
评估
技术
支持合作学习的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第9章角色扮演
研究锚点
角色扮演和感知
影响角色扮演的因素
角色扮演研究和方法
教育学者小传：FannieRaskinShaftel
课堂情境
评估
技术
支持角色扮演的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第五部分以学生为中心的样式
第10章非指导性学习
研究锚点
教育学者小传：CarlRansomRogers
教师作为学生个体的促进者
教师作为课堂的促进者
A．S．Neill和夏山学校
NewCollegeofFlorida
改良的小学课堂
中学后教育和成人教育
课堂隋境
情境1：个体促进
情境2：课堂促进
评估
技术
支持非指导性学习的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第11章内省教学
研究锚点
教育学者小传：AbrahamH．Maslow
自我概念理论
概念发展理论
学生意识理论的层次
循规蹈矩的学习者
固执己见的学习者
存在主义的学习者
创造性的学习者
概念系统理论
情商理论
教育学者小传：0．J．Harvey
自我实现的更新
教育学者小传：PeterSalovey
成长的状态
示范自我实现
教育学者小传：BruceR．Joyce
课程项目
教育学者小传：LawrenceKohlberg
课堂情境
评估
技术
支持内省教学的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第六部分思维和组织内容
第12章思维样式
研究锚点
什么是思维技能
教育学者小传：ArthurL．Costa
优秀思维者的特征
将思维技能整合到课程中
问题解决
教育学者小传：GeorgePolya
决策
批判性思维
教育学者小传：RobertEnnis
创造性思维
课堂情境
评估
技术
支持思维样式的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第13章记忆
研究锚点
Pressley-Levin记忆模型
Mastropieri-Scruggs记忆模型
通过新颖、强度和运动让学生注意
教育学者小传：HarryLorayne
教育学者小传：JerryLucas
课堂情境
记忆原则
记忆学习技巧
课堂隋境
记忆路径
外显的记忆路径
内隐的记忆路径
评估
技术
支持记忆的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第14章概念获得
研究锚点
教育学者小传：JeromeS．Bruner
教育学者小传：JacquelineJ．Goodnow
概念与概括
概念学习理论
先行组织者
课堂情境
评估
技术
支持概念获得的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做

第15章探究
研究锚点
指导性探究
教育学者小传：J．RichardSuchman
问题在指导性探究过程中的作用
苏格拉底问答法
探究对话
教育学者小传：JohnDewey
探究：学习和教学
课堂情境
磁铁：教9币问题
磁铁：学生问题
评估
教育学者小传：FrancisP．Hunkins
提问作为评估工具
观察作为评估工具
技术
支持探究的学习原则
小结
从理念到行动
自己动手做
术语表
参考文献
索引
关于作者