小学语文儿童文学教学法

图书标准信息

• 作者 朱自强 著
• 出版社 二十一世纪出版社
• 出版时间 2015-09
• 版次 1
• ISBN 9787556808816
• 定价 39.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 477页
• 字数 370千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《小学语文儿童文学教学法》主要分为理念研究和教学方法制定两大板块：理念上，朱自强教授在反思“工具论”语文观的基础上，提出“建构论”语文观，对语文教师认识语文学科的本质有着重要意义；朱老师还站在语言本体论的角度上，深入论证了儿童文学是发展小学儿童语言的资源，不仅在语文观上进行了理念上的创新，而且提出了儿童文学阅读教学和儿童文学分级阅读的原则，这些原则为一线教师好地开展儿童文学教学提供了很好的参考。

【作者简介】

　　朱自强，中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授、博士生导师。文学博士。日本东京学艺大学、大阪教育大学访问学者，大阪国际儿童文学馆客座研究员，台湾台东大学兼职教授，香港教育学院访问教授。
　　主要学术领域为儿童文学、语文教育研究。出版个人学术著作、文集十多种。具有代表性的有《儿童文学的本质》《儿童文学概论》《日本儿童文学论》等儿童文学学术著作，《小学语文文学教育》《朱自强小学语文教育与儿童教育讲演录》《小学语文教材七人谈》（合著）等语文教育论著作。编著《快乐语文读本》（小学12卷）、《朱自强精选儿童文学读本》（小学12卷）。
　　创作方面有儿童系列故事《花田小学的属鼠班》，图画书《会说话的手》《老糖夫妇去旅行》（均为国际知名画家朱成梁绘画）；翻译出版学术对谈著作《绘本之力》以及日本儿童文学名著十余种、绘本数十种。

【目录】

绪论儿童文学阅读教学亟需理论和方法
一、理论建构的重要性
二、儿童文学阅读教学法的理论资源
三、儿童文学阅读教学法的理论基石
四、儿童文学阅读教学法的实践性
五、儿童文学阅读教学法的实用性

上编儿童文学阅读教学理论
第一章小学语文教育“三观”
第一节语文观
一、语文教学所“教”和所“学”的是什么？
二、质疑“工具性与人文性的统一”之“工具论”
三、语言哲学视角：对“工具论”的反思
四、论“建构论”的语言观和语文观
五、语文教育是否可以“二分”为“语言教育”和“文学教育”？
六、文学教育：最能“突出”语言的语言教育
第二节学生观
一、教育必须依据儿童的本能来展开
二、儿童：语言本能与缪斯本能
三、是“葡萄藤”或“种子”，还是“白纸”？
四、“教育即生长”
第三节教师观
一、“园丁”是什么？
二、以儿童为本位：保持或恢复“童年”的传统
三、儿童文学：小学语文教师必备的知识结构
第二章儿童文学的语文教育价值
第一节儿童文学的语文教育价值的历史考察
第二节儿童文学的人性价值
第三节儿童文学：语言中最好的部分
第四节儿童文学：最能激活儿童潜在的语言灵性
第五节儿童文学是统合性语言
第三章儿童文学阅读教学的六大原则
第一节趣味性
第二节感性化
第三节整体性
第四节人文性
第五节意义生成
第六节形式分析
第四章儿童文学分级阅读的五个规律
第一节儿童文学阅读需要不需要“分级”？
第二节分级阅读：以儿童的能力发展为依据
第三节儿童文学分级阅读的五个规律
一、从口语到书面语
二、从韵文到散文
三、从“故事”到“情节”
四、从“形象”到“意象”
五、叙事在先，写景、抒情、议论在后

下编儿童文学阅读教学法
第一章教师提问（发问）教学法
第二章朗诵教学法
第三章语感教学法
第四章比较教学法
第五章选择教学法
第六章词语教学法
第七章复述教学法
第八章改写教学法
第九章“纲举目张”法
第十章“欲言又止”法
第十一章学生提问（发问）教学法
第十二章“从善如流”法
第十三章推演教学法
第十四章表演教学法
第十五章“天真的阅读”法
第十六章“文化研究”阅读法
第十七章“修辞阅读”法
第十八章文本细读法

附录
一、儿童文学300种――小学生儿童文学阅读书目
二、给教师的50种书单――教师儿童文学教学参考书
后记