万千教育学前幼儿行为的观察与记录（原著第六版）

图书标准信息

• 作者 南希·格罗珀 著；[美]多萝西·H.、科恩、弗吉尼娅·斯特恩、南希·巴拉班、马燕、马希武 译
• 出版社 中国轻工业出版社
• 出版时间 2021-12
• 版次 1
• ISBN 9787518434664
• 定价 52.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 232页

【内容简介】

观察、记录儿童的行为，进而了解儿童的需要、兴趣和蕞近发展区，这既是幼儿教育和课程生发的起点，也是幼儿教师必备的专业能力。

 

 

《幼儿行为的观察与记录（原著第六版）》不仅介绍了观察与记录幼儿行为的重要性和方法，还结合丰富的案例和详细的观察要点全面阐述了如何观察与记录幼儿的常规活动、材料使用情况、同伴互动、师幼互动、戏剧表演游戏、思维活动及语言发展等，可谓是一本观察与记录幼儿行为的操作性指南。

 

 

《幼儿行为的观察与记录（原著第六版）》跨越60多年，历经6版，国外累积销量达几十万册。本书上一版中文版累积重印十余次，网上读者好评达上万条。相较于上一版，本书在保留其精彩内容的基础上，汲取蕞新的研究成果阐述了幼儿是如何思考与学习的，他们的家庭、文化和环境如何塑造他们，以及如何聚焦于观察幼儿的一些令人不安的行为。

 

 

无论是幼儿教师、幼儿家长，还是大中专院校学前教育专业的学生，都将从本书中受益，蕞终成长为观察儿童、理解儿童、支持儿童的“行家里手”！

 

【作者简介】

多萝西·H.科恩（Dorothy H. Cohen）

 

美国银行街教育学院资深教授，著名儿童行为观察与记录专家，已出版《学习中的儿童：家长与教师指南》（The Learning Child: Guidelines for Parents & Teachers）等多部著作。

 

 

弗吉尼娅·斯特恩（Virginia Stern）

 

美国银行街教育学院助理研究员，主要研究2岁儿童以及儿童的戏剧游戏。

 

 

南希·巴拉班（Nancy Balaban）

 

美国银行街教育学院婴儿与家庭发展以及早期干预项目主管，已出版《分离焦虑指导手册》（Everyday Goodbyes: Starting School and Early Care）等多部著作。

 

 

南希·格罗珀（Nancy Gropper）

 

美国银行街教育学院主管教学的副院长，同时任教于纽约州立大学等多所高校，在教育项目评估方面经验丰富，同时聚焦于对不同性别儿童的研究，已出版《支持男孩学习的策略》（Supporting Boys’ Learning: Strategies for Teacher Practice，Pre-K-Grade3）。

 

【目录】

第一章 绪论

 

    为何要做记录

 

    记录

 

    语言作为记录的工具

 

    环境的重要性

 

 

第二章 记录儿童在常规活动中的行为

 

    组织信息

 

    常规活动对于幼儿的意义

 

    记录进餐行为

 

    记录如厕行为

 

    记录午休行为

 

    记录过渡时间的行为

 

    行为模式

 

 

第三章 记录儿童使用材料的情况

 

    材料对于幼儿的意义

 

    需要观察的内容

 

    记录材料的使用

 

    儿童所做的事情及方式

 

    用于佐证细节的记录

 

    阐释：最后的维度

 

    行为模式

 

 

第四章 记录儿童之间的社交行为

 

    幼儿如何学会社交

 

    我们是否真的了解正在发生的事情

 

    需要观察的内容

 

    行为模式

 

    群体归属感

 

 

第五章 记录儿童在戏剧表演游戏中的行为

 

    符号表征能力

 

    戏剧表演游戏记录的框架

 

    聚焦戏剧表演角色

 

    戏剧表演游戏的社交方面

 

    行为模式

 

 

第六章 记录师幼关系及教师主导活动中的儿童行为

 

    教师的自我观察

 

    记录师幼互动

 

    获取关于儿童校外社交的信息

 

    记录儿童在教师主导的集体活动中的行为

 

    行为模式

 

 

第七章 认知功能的线索：发展的方式

 

    儿童学习的方式

 

    以发展的方式认识儿童早期的思维

 

    我们如何了解儿童的思维方式

 

 

第八章 认知功能的线索：个性化的方式

 

    儿童的气质

 

    文化与社交经验的影响

 

    我们如何知道儿童在想什么和学什么

 

    教师如何了解儿童知道什么

 

 

第九章 观察儿童思维能力的发展

 

    概括能力

 

    辨别能力

 

    认识异同的能力

 

    类比能力

 

    认识因果关系的能力

 

    时间取向

 

    分类能力

 

    感知模式

 

    理解空间关系

 

 

第十章 记录儿童的语言发展和读写能力萌发

 

    语言与文化

 

    记录儿童的语言运用情况

 

    观察语言模式

 

    观察儿童读写能力萌发

 

 

第十一章 记录需要特殊关注的行为

 

     收集信息的价值

 

     特殊行为实例

 

 

第十二章 观察和记录婴儿和学步儿的行为

 

     理解所观察到的现象

 

     记录的价值

 

     时间的影响

 

     要观察什么

 

 

第十三章 模式：总结与解读

 

     模式

 

     终结性总结的特征

 

     解读

 

     终结性总结