我的作教学命:实操版（管建刚作文教学系列）（梦山书系）

序

作文教学，需要这样的革命

周一贯

传统的小学生作文需要革命，因为它是一种不正常的写作。

本来应当以“生命的表达和交流”为原点的作文，在“八股文”的历史因袭下，被完全异化为让学生遵照老师的指令，去说一些言不由衷，只是为了讨别人喜欢，以求获取高分的空话、套话、假话，使作文成了一种儿童生命状态完全剥离的“技术活儿”。这不能不说是作文教学的莫大悲哀。

青年教师管建刚终于在教学线以自己的实践与研究，吹响了作文教学革命的号角。

把小学作文教学，以《班级作文周报》为基本操作规程的全新构架，确实充满了进取的意态，体现了“作文是生命的言说”“作文是公众的言说”的新作文观，表现出敢为人先、无私无畏的创新精神。

一、管建刚的作文教学革命，颠覆了传统重于学历制约的作文观

作文教学确实会因年级有别而有某些不同要求，但却不能以年级完全遮蔽了作文的生命状态。管建刚的作文教学革命更多地从“生命的言说与交流”的角度，给作文以新的定位。淡化年级，只是以《班级作文周报》的生命活动来满足心灵表达和倾情交流的需要，体现了作文教学更多地指向生命状态的气势，这一点，在他的著作《我的作文教学故事》中随处能得见。从这个意义上讲，管建刚的作文教学革命不只在高年级有迁移性，在其他年段，也有迁移性。课程标准关于“写作”的教学建议，开篇就是“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，当前很少有老师关注这一点，在教学中实践这一点的，更少。管建刚的作文教学革命的基点，就站在这里，站得极准，卡住了作文教学的要害。这个要害，不管哪个阶段，作文教学都要抓。怎么抓？方法各有巧妙。管建刚的作文教学革命是简单的，也是巧妙的；是朴素的，也是有力的。

二、管建刚的作文教学革命，颠覆了传统重于学科知识的作文观

作文教学确实与学科知识、技能的传授有某种联系，但却不能以知识技能完全取代了儿童的生活意趣。管建刚的作文教学革命更多地从“学习作文，也是学习一种生活态度”的角度，给作文以新的内容。用近乎游戏的出版《班级作文周报》的形式，使班上每个学生都是《周报》的读者，也是《周报》的作者。《周报》又密切地联系着学生的生活意趣，为每个学生来自生活体验的表达冲动，构建宣泄的平台。管建刚的作文教学革命中也有作文知识的教学和作文能力的训练，他的教学和训练，是建立在学生想写、愿写，想把作文写好、写出来发表的背景之下的，他的教学与训练，走的是“群众中来到群众中去”的路线，学生往往感觉不到这是教学，这是训练。这种教学与训练，或许难以用公开教学的方式呈现，却是一种贴近学生实际的教学，自然也就是一种极为有效的教学。阅读他们的《班级作文周报》，你很容易触摸到一颗颗闪亮、柔软、纯真的童心，你会感受到，这是一种心灵的碰撞，这是一种心灵的交付，而不是一种教学、一种任务，管建刚的作文教学革命是贴着学生心灵走的。

三、管建刚的作文教学革命，颠覆了传统重于教师指导的作文观

作文教学确实离不开教师的指导，一个高明的、作为写作过来人的教师对学生作文的帮助是显而易见的，但写作终要学生自己去实践与领悟。传统作文教学的“作前指导”，某种程度上说，是“反”作文、“害”作文的。管建刚的作文教学革命更多地从“学生是作文的主人”的角度，给作文以新的活力。他认为，作文本质上是靠学生自悟的，自悟是作文重要的素质和能力，教师的指导无法替代学生的自悟，指导不当，反会阻碍学生的自悟。在管建刚的作文教学革命里，我们看到一个精心构建的写作动力系统框架，在这个动力系统下，学生自由地写作，积极地写作，努力地写作，想方设法地写作，有创意地写，自悟自得地写；学生反复地，也是主动地修改着作文，这种“我要改”的激情的焕发，对作文能力的提高极为有价值。管建刚的作文教学革命是一次成功的作文教学突破。这种突破还表现于，在他的写作动力系统下，即便教师不再紧密地参与，学生也会因在写作动力系统所形成的写作旋涡中，而不动自动、不写自写，教师更多地是伫立一旁，静静欣赏。这种教学的潇洒来自教学的智慧。

四、管建刚的作文教学革命，颠覆了传统偏重于课堂作文的作文观

作文教学确实离不开课堂，但我们时常夸大了课堂的功效。几乎所有作文写得好的人，几乎都认为得益于课外写作。管建刚的作文教学革命更多地是从“自由写作、生命写作、生活写作”的角度，给作文以新的诠释。管建刚构建的生活写作圈，为学生打开了一个广阔自由的写作天地，将传统的偏重于课堂作文的教学，转向了活泼泼的生活写作，将写作从四面墙壁的冷状态，转入了绿色、自由、清澈、广袤的生活写作。传统作文教学研究的视界大都局限于学生一时的写作动力的焕发，一堂课一次作文，即便学生产生了一次动力，到下一次，动力又将重新启动。管建刚依托《班级作文周报》所开展的“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”系列活动，形成了一个强大的写作场，学生徜徉其间，想写作，想把作文写好，想在《班级作文周报》上说话，说自己的话，说想说的话，他们对话，他们争鸣，他们感谢，他们批评，这是课堂作文所无法呈现、达到的作文境界。管建刚的作文教学革命，为学生构筑了一个作文世界，这个作文世界不是游离于学生的生活世界的，学生“在生活中写作、在写作中生活”，生活与作文在他的作文教学革命里是如此地水乳交融。在我看来，这是真正逼近了“大作文”的作文教学范式。

五、管建刚的作文教学革命，颠覆了传统偏重于作业状态的作文观

作文也确实是一项作业，但却不能以教师从命题到要求的指令完全取代了孩子的自由表达。管建刚的作文教学革命，更多地从“自由表达与倾情表达”的角度，给作文以新的形态。用学生给《周报》撰写稿件，选拔刊用，每周编印出版的形式，无疑是对学生奉命作文的彻底解放。他们写作的动机是主动的，写作内容是自我需要的，表达方式更是这样完全自由的。甚至于学生撰写稿件的时候，忘记了自己是在作文，学生拿起笔来陈述着自己的情感、陈述着自己的故事、陈述着自己的观点、陈述着自己的委屈或快意，这样一种状态，正是作文教学苦苦寻觅的，管建刚的作文教学革命能够使学生整体性地步入这种写作状态，是非常值得作文教学界关注和探讨的。这不能不提到管建刚在其作文教学革命中讲述到的“平等对话”，这可以看作是“作文革命”的师者情怀。我想，没有这样一种师者情怀，管建刚的作文教学革命也不会取得如此令人瞩目的成效——一个普通的农村小学班级，在他的作文教学革命下，两年时间，居然在全国三十多家报刊发表文章200篇。

……

“我手写我口，童年谈童心”，本来是小学生作文的应有之义，但在传统的小学生作文里却要众里寻它千百度，踏破铁鞋无觅处。当原生的成了另类，当天性被视为怪异，当儿童作文中的儿童不再像儿童，管建刚返璞归真的作文教学探索，就成了“于无声处”的春雷，石破天惊的革命。

当然，管建刚的作文教学革命是“万里长征”，现在只是走出了步，前面的路还很长。但是，这步是艰难的一步，也是可喜的一步。有了“始于足下”的步，也就会有无可限量的“千里之行”。

我们期待着！

本书与《我的作文教学革命（答疑版）》相配套，书中完整描述了管建刚通过出版《班级作文周报》，让学生写生活中、学习中的事，并开展“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”等，持续激发学生写作动力。学生写作后，教师再有针对性地开展作后点评，进行作文知识的教学和作文能力的训练。这些做法构成了管建刚关于小学作文教学的六个“系统”：骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统。这颠覆了传统作文观，是小学作文教学的一次全方位的革命。

管建刚，国家“万人计划”教学名师，全国优秀教师，全国“十大推动读书人物”，江苏省特级教师，苏州教育名家。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》，2015年出版《管建刚和他的阅读教学革命》，2016年出版《和女儿谈》《我的全程带班录（四年级）》《我的全程带班录（五年级）》《我的全程带班录（六年级）》，2017年出版《我不是班主任》《我的语文观》，2018年出版《我的下水文》《一线带班》，2019年出版《指向写作：我的9堂阅读课》《我的作文教学革命（答疑版）》

总序  管建刚：教学主张引领下的作文教学革命/成尚荣/

序  作文教学，需要这样的革命/周一贯/

• “我的作文教学革命”的骨构系统

(一)经历/

(二)反思/

(三)迷途/

(四)灵感/

(五)构架/

(六)录稿/

(七)排版/

第二章  “我的作文教学革命”的动力系统

(一)三大动力活动/

(二)等级评奖/

(三)评奖细节/

(四)积分活动/

(五)积分规则/

(六)稿费活动/

(七)分版而治/

(八)稿费消费/

(九)动力写作/

第三章  “我的作文教学革命”的助力系统

（一）佳句精选/

（二）故事争鸣/

（三）心语港湾/

（四）话题辩论/

（五）我的名言/

（六）想象接力/

（七）版面空缺/

（八）向您约稿/

（九）优先卡/

（十）才运卡/

（十一）新星亮/

（十二）出专刊/

（十三）装帧大赛/

（十四）收藏童年/

第四章  “我的作文教学革命”的保障系统

（一）作文的“米”/

（二）“每日简评”（一）/

（三）“每日简评”（二）/

（四）“每日简评”（三）/

（五）“每日简评”（四）/

（六）“每周一稿”（一）/

（七）“每周一稿”（二）/

（八）非课堂交往/

（九）“每周一稿”（三）/

（十）“每周一稿”（四）/

第五章  “我的作文教学革命”的训练系统

（一）我的训练观/

（二）说写差异/

（三）作文活动日/

（四）以写定教/

（五）周报评讲课/

（六）听读作文课/

（七）新读写结合/

（八）新读写课例/

第六章  “我的作文教学革命”的理论系统

（一）依据/

（二）集优性/

（三）课程观/

（四）教材观/

（五）教学观/

（六）学生观/

（七）价值观/

（八）作文观/

（九）创新观/

专家点评一  一个富有创造性的、有效的作文教学实验

——读管建刚老师的《我的作文教学革命（实操版）》  钱理群/

专家点评二  风生于地，起于青频之末

——管建刚《我的作文教学革命（实操版）》漫议  潘新和/

后记  被宽容的声音/

本书与《我的作文教学革命（答疑版）》相配套，书中完整描述了管建刚通过出版《班级作文周报》，让学生写生活中、学习中的事，并开展“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”等，持续激发学生写作动力。学生写作后，教师再有针对性地开展作后点评，进行作文知识的教学和作文能力的训练。这些做法构成了管建刚关于小学作文教学的六个“系统”：骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统。这颠覆了传统作文观，是小学作文教学的一次全方位的革命。

管建刚，国家“万人计划”教学名师，全国优秀教师，全国“十大推动读书人物”，江苏省特级教师，苏州教育名家。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》，2015年出版《管建刚和他的阅读教学革命》，2016年出版《和女儿谈》《我的全程带班录（四年级）》《我的全程带班录（五年级）》《我的全程带班录（六年级）》，2017年出版《我不是班主任》《我的语文观》，2018年出版《我的下水文》《一线带班》，2019年出版《指向写作：我的9堂阅读课》《我的作文教学革命（答疑版）》