初中科学各类微课设计与制作

前  言

初中科学课程的有效实施需要有丰富的课程资源的支持，要为教师提供更多的，可以将先进理念转化为可操作行为的学习材料和备课资源。研发一批适合初中科学课程的教学资源，并在教学中适当地加以运用，有助于提高科学课程实施的质量。
微课，可以浓缩教学过程，记录实验现象，呈现知识结构，展示习题讲解，讲述科学故事……因其独特的易传播性、可重复性以及相对的私密性，随着技术的发展与普及，微课逐渐走进了课堂、拓展至了课外，日益成为师生教与学的重要资源。
作为资源的微课，需要在有限的时间里传播精准、凝练、清晰的科学知识与各种现象；作为学习的微课，需要考虑学科知识的生发过程与内在逻辑；作为用来传播的微课，需要指向特定的学习者，依据认知特征进行视听设计，促进师生主动学习行为的发生。可见，内容、逻辑、形式是进行微课录制需要考量的重要因素。
侯小英老师及其团队利用“微课”开展科学教学积累了丰富的实践经验，编写了《初中科学各类微课设计与制作》一书，书中微课包括了新授课微课、实验型微课、习题型微课、复结型微课、故事型微课等，可以为初中学生学习科学提供有效地支持；每一类型的微课都有详尽的制作建议和技巧，包括各种软件的使用说明，也可以为初中科学教师开展微课的制作和使用提供有效帮助。此外，本书对探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘科学教师典型的教学案例和经验，促进优质教学资源共享，也将起到积极的作用。
 
王耀村

作者扎根一线，站在教师的立场，以初中科学知识体系为依据，用*“接地气”的方式为其他教师提供了微课制作的指导，避免了曲高和寡的境地，彰显着微课制作在基础教育领域的研讨到了一个新的高度。书中微课类型包括了新授课微课、实验型微课、习题型微课、复*结型微课、故事型微课，满足了初中阶段学生的大部分需求；每一个类型的微课都有详尽的制作建议和技巧，包括各种软件的使用介绍。

侯小英，女，中学高级教师，现任湖州市吴兴区教学研究与培训中心副主任，初中科学教研员，首届浙派名师班学员，浙江省教育厅“百人千场”特聘专家，湖州师范学院特聘教师，曾获得浙江省优质课评比一等奖、“一师一优课”部级优课、省教科研先进、省优秀教研员、市教学明星、市教学能手、市教育突出贡献奖等多项荣誉称号。
曾参加浙江省教育厅组织的省课程改革团去美国进修学习，参加浙江省中学科学专家赴四川省青川县和青海乌兰县送教活动，多篇论文在核心期刊发表，参与《小学科大融合——吴兴STEAM案例汇编》《初中科学实验探究》《初中科学活动类拓展性课程开发》等教材主编或编写工作。

目  录

章 初识“微课”

“可汗学院”的成功
“微课”正当时
“微课”精设计
“微课”显活力
第二章 新课类微课
特点：浓缩 趣味 思维
设计：多元策略 多样表现
应用：课前 课中 课后
案例：“指南针为什么能指方向”
第三章 实验类微课
类型：演示实验 学生实验 家庭实验
应用：预习准备 弥补缺憾 创新拓展
建议：选题 设计 拍摄
案例：“蜡烛燃烧”
第四章 习题类微课
原则：启发性 递进性 方法性
要素：选题 读题 破题 炼题
案例：浮力图像题
作用：丰富教学方式 共享优质资源
第五章 专题类微课
流程：五步曲模型
要点：知识整合 突出主题 学法指导 迁移应用

案例：“光的反射和折射”
第六章 故事类微课
要点：智趣统一 主线贯穿 营造氛围
类型：用科学史讲故事    以生活情境说故事
案例：“细胞学说”“液体压强的计算”
第七章 微课制作技术
选好内容，给微课起个好名字
编写“脚本”
罗列素材清单
搜集、整理素材
制作PPT 修改脚本
录屏、剪辑与生成

作者扎根一线，站在教师的立场，以初中科学知识体系为依据，用*“接地气”的方式为其他教师提供了微课制作的指导，避免了曲高和寡的境地，彰显着微课制作在基础教育领域的研讨到了一个新的高度。书中微课类型包括了新授课微课、实验型微课、习题型微课、复*结型微课、故事型微课，满足了初中阶段学生的大部分需求；每一个类型的微课都有详尽的制作建议和技巧，包括各种软件的使用介绍。

侯小英，女，中学高级教师，现任湖州市吴兴区教学研究与培训中心副主任，初中科学教研员，首届浙派名师班学员，浙江省教育厅“百人千场”特聘专家，湖州师范学院特聘教师，曾获得浙江省优质课评比一等奖、“一师一优课”部级优课、省教科研先进、省优秀教研员、市教学明星、市教学能手、市教育突出贡献奖等多项荣誉称号。
曾参加浙江省教育厅组织的省课程改革团去美国进修学习，参加浙江省中学科学专家赴四川省青川县和青海乌兰县送教活动，多篇论文在核心期刊发表，参与《小学科大融合——吴兴STEAM案例汇编》《初中科学实验探究》《初中科学活动类拓展性课程开发》等教材主编或编写工作。