苏霍姆林斯基教育学说

图书标准信息

• 作者 孙孔懿 著
• 出版社 人民教育出版社
• 出版时间 2018-07
• 版次 1
• ISBN 9787107326394
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【作者简介】

孙孔懿，江苏省教育科学研究院研究员。早期主要从事教育教学基本理论的学习和研究。21世纪初，开始集中研究苏联时期乌克兰籍教育家苏霍姆林斯基，通过文献研究、实地考察和关键人物访谈等途径，全方位地探索苏霍姆林斯基的精神世界和教育理论体系。主要著作有《苏霍姆林斯基评传》《苏霍姆林斯基教育学说》《素质教育论》《教育失误论》《论教育家》等。曾荣获“中国大学出版社图书奖优秀大学著作奖”一等奖，四次荣获江苏省教育科学优秀成果奖，五次荣获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。

【目录】

导论  苏霍姆林斯基教育学：依托关键词新解的理论创新
第一章  “教育学就是人学”：人，人的教育，受过教育的人
  一、教育视野中的人：教育学体系的逻辑起点
    （一）人的根本属性：自然属性、社会属性、精神属性
    （二）人的可能性：丰富性、独特性、潜在性与可开发性
    （三）人的矛盾性、复杂性：决定教育的必要性、创造性
  二、“教育”：“一个内涵不断丰富和更新的词”
    （一）教育：“发掘每个人身上……的宝贵素质和才能”
    （二）教育：把“人的毛坯全都造就成真正的人”
    （三）教育：“首先是一种生活方式”
    （四）教育：“就是赋予人以高尚的精神”
    （五）教育：人与世界关系的全面生成与发展优化
  三、“教育的目的……就是使每个个人都幸福”
    （一）使每个人都拥有“丰富的精神世界”
    （二）使每个人都能享受到“创造性劳动的幸福”
    （三）使每个人在为人民创造幸福时“自己也得到幸福”
  四、“受过教育的人”：共同特征与个性价值
    （一）“受过教育的人”：名义的与实质的
    （二）“受过教育的人”之共同特征
    （三）“受过教育的人”之个性价值
第二章  儿童：未成年人，受教育者，自我教育者，教育者
  一、“儿童还不是未来的人，但已经是今天的人”
    （一）“儿童之发现”：纯朴本性与神圣权利
    （二）儿童是具体的、各不相同、各有所长的人
    （三）潜能一旦发挥，就能让人刮目相看的人
    （四）无意中做错事，一经教育便能改正的人
    （五）失足儿童也能“感觉到自己是一个人”
  二、“受教育者”：文明进程赋予人类个体的第一角色
    （一）“受教育者”：教育活动得以进行的前提
    （二）可教育性：源于自尊心、求知欲、敏感性
    （三）积极向上的乐观氛围有利于学生接受教育
  三、“自我教育者”：学生的主动性比受动性更重要
    （一）学会自我教育，“他才能成为一个真正的人”
    （二）自尊：自重自爱的源泉，“自我教育之母”
    （三）让“每一个学生能像照镜子一样洞察自己”
    （四）自我激励：“去把‘不可能’变成可能”
  四、学习当“教育者”：“往别人的心灵倾注自己的点滴心血”
    （一）集体生活中，人人都能积极地影响他人
    （二）组织高年级学生担任中低年级的辅导员
    （三）“后喻”之光：子女对父母的积极影响
    （四）参与社会教育，担任精神文明传播者
    （五）将心灵献给他人，完善自己，快乐自己
第三章  家庭：学校指导下的“一种高尚的教育力量”
  一、家庭的教育功能：“培养公民意识的最初摇篮”
    （一）家庭：“人类真正爱的一座学校”
    （二）“子女是家长精神生活的一面镜子”
    （三）对违法和犯罪少年的家庭状况的忧思
  二、学校的重要职责：帮助家长增进教育素养
    （一）创办面向全体家长及“准家长”的家长学校
    （二）倡导“母育学校”：指导年轻母亲优化婴幼儿教育

内容摘要
 苏霍姆林斯基(1918-1970)，苏联时期乌克兰籍著名教育实践家、教育改革家、教育思想家和教育理论家，生前与帕夫雷什中学全体教师肝胆相照，坚持在日常情境中开展教育实验，对教育学一系列关键词逐一进行审问、验证、出新，同时创生出若干新的关键词，进而构建起独树一帜且底蕴丰厚的“我的教育学”。孙孔懿著的《苏霍姆林斯基教育学说(精)》力求
忠实地展示“苏霍姆林斯基教育学”的完整体系，提炼其理论精髓，彰显其创新精神与理论特色，揭示苏霍姆林斯基作为教育理论家在世界教育学史上的贡献、影响与地位。全书内容充实，语言流畅，既具理论深度，又具可读性，适合广大教育工作者特别是师范院校师生阅读。本书作者以13年时间完成本书与《苏霍姆林斯基评传》两部姊妹作，读者若结合阅读，可收相得益彰之效。