课程联结:学科课程群设计方法
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北京朝阳
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作者王慧珍
出版社华东师范大学出版社有限公司
ISBN9787576022858
出版时间2019-12
装帧平装
开本16开
定价44元
货号11330298
上书时间2024-06-27
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商品详情
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作者简介
王慧珍,合肥市蜀山区教育研究院研究员。杨四耕，本名杨四根，曾在中小学任教十余年，后求学于华东师范大学，现任职于上海市教育科学研究院。在学校整体课程规划、教学诠释学以及高效教学经验提炼等方面有一定造诣，出版《体验教学》《课堂是一种态度》《创造自己的高效教学经验》《教学诠释学》《课程群》《学校整体课程规划的七个关键》《学校整体课程规划》(合著)等著作。
目录
前言 把握课程要素的内在联系
章 价值与意义的联结
节 和美地理：让和谐构建美丽人生
第二节 和谐地理：让人地协调之美融入心灵
第二章 目标与素养的联结
节 本真语文：回归语文本色教育
第二节 本色语文：挖掘语文丰富内涵
第三章 内容与目标的联结
节 Open English：让学生做学习的主人
第二节 怡趣英语：在学习中体验英语的乐趣
第四章 结构与时序的联结
节 诗意语文：让诗词浸润学生生活
第二节 精灵英语：让英语跳动如精灵
第五章 学习与主体的联结
节 灵动语文：为学生奠定幸福人生底色
第二节 灵动地理：让地理蕴涵灵动之美
第六章 管理与文化的联结
节 Dream英语：开启梦想的英语学习
第二节 致臻实践：让学习达到最佳境界
后记
内容摘要
课程价值与课程意义的联结是课程联结的重要部分。课程需要构建课礼
教学与核心素养之间的内在联系，充分挖掘课程教学对发展素质教育、全面
贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的育人意义，立足学科本质提炼
核心素养，明确课程应培养的正确价值观、必备品格与关键能力。课程要对
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面进行有机整合，围绕核心
素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，建立以
学生发展为中心的学习评价体系。
《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的地理课
程有利于学生感受不同区域的自然地理和人文地理特征，从地理的视角欣赏
以及认识我们生存的这个世界，有助于提升精神体验的层次以及生活的品
味，增强学生对于地理环境的适应能力和理解能力；有益于学生形成正确的
情感态度和价值观，形成良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境
以及发展问题的基本能力。
地理学是一门研究地理环境、人类活动和地理环境关系的科学，区域
性、综合性是这门学科最主要的特点。“和美地理”课程与“和谐地理”课程
是相互衔接的两门学科课程，这两门课程的内容都反映出地理学的本质，体现了地理学的基本思想与方法。“和美地理”与“和谐地理”课程旨在让学生具备地理学科四大核心素养，即区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，从地理的视角欣赏和认识自然环境以及人文环境，懂得人与自然要和谐共生的道理，提升精神体验的层次和生活的品位，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
“和美地理”课程与“和谐地理”课程培养了学生必备的地理学科核心素养。两课程都旨在让学生增强人类和地理环境协调发展的基本理念，提升地理学科的必备品格与关键能力，饱含家国情怀，具有世界眼光，形成关注地方、关注国家以及关注全球地理问题的意识。
“和美地理”课程与“和谐地理”课程构建是以地理学科核心素养为主导的地理课程。两课程以地理学科核心素养为基本要求，构筑科学、合理的
主编推荐
联结不仅是课程内部或外部的联结，联结是一种教育理念。本书以把握课程要素的内在联系为着力点，即价值与意义的联结、目标与素养的联结、内容与目标的联结、结构与时序的联结、学习与主体的联结、管理与文化的联结。呈现了12所学校的课程群方案，跨越了不同学科、不同学段、不同年级，在同一要素联结主题的基础上，通过重组、整合和优化相关课程，对学科课程进行了具有逻辑性的分类和组合，以此来推进学校课程的理性发展。
精彩内容
本书是合肥市蜀山区教育研究院“品质课程”建设的成果。本书的学科课程群建设方案由两个高中地理、一个初中地理、四个小学语文、四个小学英语和一个综合实践活动共十二个学科课程群方案结合而成，书中以课程连结作为课程设计的主轴，精选课程内容，优化课程结构，在学生核心素养背景下探讨中小学课程连结的意义所在。主要阐述了什么是课程连结、从哪些方面进行课程连结、如何从培养学生核心素养的理念来设计课程连结，从而最终达到培养学生核心素养的目的。这为课程连结的研究提供了方法论素材，同时对中小学教师学科课程群建设起到了引领示范作用。
媒体评论
主编：王慧珍简介：全国优秀指导教师，安徽省教育评估专家、合肥市王慧珍教育名师工作室领衔人，合肥市学科带头人，合肥市蜀山区中小学思政教研员，合肥学院教师专业化成长特聘辅导教师、合肥市“双减”学科审核鉴定专家，主持省级课题《综合实践活动课区域整体推进策略的研究》和《项目式学习在中小学道德与法治教学中的实践研究》。愿为每个学生提供适应的课程，让课程从局限走向自由，与世界保持连接，创造教育新生态。
封底文字：联结不仅是课程内部或外部的联结，联结是一种教育理念。本书以把握课程要素的内在联系为着力点，即价值与意义的联结、目标与素养的联结、内容与目标的联结、结构与时序的联结、学习与主体的联结、管理与文化的联结。呈现了12所学校的课程群方案，跨越了不同学科、不同学段、不同年级，在同一要素联结主题的基础上，通过重组、整合和优化相关课程，对学科课程进行了具有逻辑性的分类和组合，以此来推进学校课程的理性发展。
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