课程与教学改革成果丛书 第一辑：实践本位的传统文化教育创新模式

图书标准信息

• 作者 何俊
• 出版社 浙江教育出版社
• 出版时间 2018-09
• 版次 1
• ISBN 9787553670607
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

何俊主编的《实践本位的传统文化教育创新模式》有针对性地解决了当前传统文化教育中对“的”传统文化缺乏基本认知、流于表层知识学习，未内化为人格培养，缺乏实践的分层与多元路径等问题，从根本上提升传统文化教育的有效性。构建了中小学传统文化教育的实践本位“一枝四叶”创新模式，探索出行之有效的提升传统文化教育实施五步骤。旨在践行国家当前的教育计划，为中小学传统文化教育提供经实践检验、可推广复制的经验；及时满足当前的社会需求，为正在或准备开展、研究中华传统文化教育的各层次教育者提供参考；总结升华已有成果，为后续深化传统文化教育与研究提供借鉴与参考。

【目录】

章  绪论

  节  问题的缘起

    一、百年来的中华传统文化多维度认识

    二、作为国策的中华**传统文化的传承发展

    三、中小学传统文化教育存在的问题与原因

  第二节  实践本位的中小学**传统文化教育

    一、基本理念与实践方案

    二、一枝四叶：实践与创新

第二章  评价与认知：走出误区、实践创新

  节  对于***《完善中华**传统文化教育指导纲要》的思考

    一、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的历史意义

    二、《完善中华**传统文化教育指导纲要》的具体指导性意义

  第二节  中华**传统文化教育的价值与意义

    一、源头活水

    二、认同与创新

  第三节  中华**传统文化教育面临的挑战

    一、基本障碍

    二、核心挑战

  第四节  中华**传统文化教育的内容和目标

    一、文化、知识与价值

    二、教学内容与活动

  第五节  传统文化教育的教师使命与提升之道

    一、求精：精选、精读、精解

    二、求博：学科之博、视野之博

    三、求活：教学资源撷取、教学方法灵动、知识回归生活

第三章  分层与路径：中小学传统文化教育综合改革

    实践方略

  节  儿童认知发展理论与传统文化教育分层设计

    一、小学阶段

    二、中学阶段

  第二节  传统文化教育的路径模型与因地制宜的特色创建

    一、童蒙养正，毓德树人：儿童德育模式

    二、文化立心，诗意育人：校本化的乐学模式

    三、立己达人，家国情怀：中学的实践

第四章  跨出围墙：中华**传统文化课程化新思路一

  节  中华**传统文化课程化的必要性与实施途径

    一、必要性

    二、实施途径

    三、科目渗透

  第二节  中华**传统文化的课程化——校本课程的建设

    一、基于传统经典的校本课程建设

    二、基于地方文博资源的校本课程建设

    三、基于传统技艺与风土习俗的校本课程建设

  第三节  《章  太炎故居分级手册》的研发详例

    一、分级教程研发前的调研

    二、对调研结果的分析与反思

    三、《章  太炎故居分级手册》的教程内容

第五章  传统文化的教法之一：以传统经典校本课程与

    语文科目为例

  节  吟诵教学不止于吟诵

    一、吟诵教学的传承

    二、吟诵教学的提升

  第二节  古诗文写作的拓展训练

    一、现行教材古诗文内容与编排特点的分析

    二、从仿写到自由创作

    三、古诗文读写结合训练中应注意的问题

  第三节  教学实例举隅-

一、“笠翁对韵六鱼”(三年级)

二、“天籁”(五年级)

三、“长相思”(五年级)

四、“枫桥夜泊”(五年级)

五、“将相和”(五年级)

六、“孔子游春”(六年级)

七、“相约拱宸桥”(五、六年级)

第六章  传统文化的教法之二：以地方文博课程与历史

    科目为例

  节  传统文化教育中的田野考察与研学旅行教法

    一、田野考察的运用

    二、萧山南片历史文化校本课程的实施方案

    三、地方传统文化类文博课程的教法

  第二节  历史科目中的传统文化的教法

    一、传统文化教育中的课堂教学过程结构的变化与重构

    二、教学实例举隅：“融人校史内容，创设人文课堂”

三、利用校园文化资源开展历史课的实践

    四、利用文物资源开展历史课的实践

第七章  传统文化的教法之三：寓教于戏，寓教于艺

  节  传统技艺校本课程的教法

    一、渗透课程模式

    二、教学科目的实践

  第二节  教学实例举隅

    一、“七巧板”(三年级)

二、“造一张纸”(三年级)

三、“中华扇子”(六年级)

第八章  从课堂到日常：以“化育”与“浸润”为目标

  节  境教营造：会说话的隐性教科书

    一、传统元素的“园文化”建设

    二、作为传统文化学习场所的“室文化”

三、节  日庆典的参与化育

  第二节  礼仪学习：主于敬与君子品格的养成

    一、澄清有关儒家礼仪的两个误会

    二、国民礼仪文化教育的内容与意义

    三、教学实例举隅：“小学生的入学礼”

结语

    附录一

    附录一：中小学传统文化教育实践本位创新模式研究的获奖证书

    附录二：澎湃新闻访谈课题组负责人

    附录三：项目组研究成果选登

    附录四：学生**作品选登

    附录五：田野考察教学**案例**阅读——香港新界访古

后记