北京市"十二五"中小学教师公共必修课全员培训教材:学科教育心理学

图书标准信息

• 作者 北京市中小学中等职业学校教师培训中心组 编
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2012-10
• 版次 1
• ISBN 9787303155095
• 定价 56.00元
• 装帧 平装
• 开本 大32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 506页
• 字数 0.6千字

【内容简介】

　　在建构主义教学模式下，教师与学生的关系发生很大变化。学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是根植于学生的先前经验的教学。而且，在建构主义的教学活动中，知识建构的过程在教师身上同时发生着，教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习。在这个过程中，师生之间是一种平等、互动的合作关系。因此，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者，课程的开发者，意义建构的合作者和促进者，知识的管理者，是学生的学术顾问，教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。新课程强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。

  1.注重学生的原有经验。强调学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已形成了丰富的经验，对任何事几乎都有一些自己的看法。教学不能无视学生这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新知识经验。

  2.教学中以学生为中心。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。由于经验背景的差异，学生常常对问题的理解各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行。

【目录】

第一部分 学习心理

第一章 学生心理发展与个体差异

第一节 心理发展

第二节 学生智力的个体差异

第三节 学生的认知风格和学习风格差异

第二章 学习与学习理论

第一节 学习的含义与分类

第二节 行为主义学习理论

第三节 认知学派学习理论

第四节 建构主义学习理论

第三章 学习动机

第一节 学习动机的基本内涵

第二节 学习动机的相关理论

第三节 课堂教学中学习动机的激发

第四章 知识的学习

第一节 知识的分类

第二节 事实性知识的学习

第三节 概念性知识的学习

第五章 技能的学习

第一节 技能的一般概述

第二节 操作技能的学习

第三节 心智技能的学习

第六章 学习策略

第一节 学习策略概述

第二节 主要的学习策略

第三节 策略型学习者的培养

第七章 问题解决与创造性

第一节 问题与问题解决

第二节 问题解决能力的培养

第三节 创造性及其特征

第四节 中小学生创造性的发展

第五节 创造性的培养

第八章 态度与品德的学习

第一节 态度与品德的实质及其关系

第二节 态度改变与品德发展的理论

第三节 态度与品德形成的过程与影响因素

第四节 良好态度与品德的培养

第二部分 学科的学与教

第九章 语文学科的学与教

第一节 概述

第二节 识字的学与教

第三节 阅读的学与教

第四节 写作的学与教

第十章 数学学科的学与教

第一节 概述

第二节 数学概念的学与教

第三节 数学技能的学与教

第四节 数学问题解决的学与教

第十一章 英语学科的学与教

第一节 外语学习的心理机制

第二节 英语教学法

第三节 英语学习策略

第四节 英语知识的学与教

第五节 英语技能的学与教

第十二章 科学学科的学与教

第一节 概述

第二节 科学学科的教学目标——学生的科学能力

第三节 科学学科的学与教——概念转变教学

第四节 科学学科的学与教——概念图的学习

第五节 科学学科的学与教——实验

第十三章 社会学科的学与教

第一节 概述

第二节 历史学科的学与教

第三节 品德学科的学与教

第十四章 地理学科的学与教

第一节 概述

第二节 地理知识的学与教

第三节 地理技能的学与教

第十五章 艺术学科的学与教

第一节 概述

第二节 音乐学习与教学

第三节 美术学习与教学

第十六章 体育与健康的学与教

第一节 概述

第二节 运动参与的学与教

第三节 运动技能的学与教

第四节 身体健康的学与教

第五节 心理健康和社会适应的学与教

参考文献

后记