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作者蔡菡译
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518438433
出版时间2022-06
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价58元
货号29412649
上书时间2024-06-30
1、被美国科学教育协会认定为“所有科学教育工作者的一本图书”。
2、结构清晰,言简意赅,基于建构主义的学习观和教学法,从科学的本质出发,针对幼儿期的科学教育,回答了幼儿为什么学、学什么、如何学、何时学、在哪里学的问题,以及优秀的教师为什么教、教什么、如何教、何时教、在哪里教的问题。
3、书中诸多观点与《3—6岁儿童学习与发展指南》不谋而合,围绕统领性的科学“大概念”,呈现了完整统一的科学概念体系,指向幼儿的科学核心素养和整合性学习。
4、丰富的实例带教师走近科学领域建构主义课堂的创设模式,为教师构建有效的科学课程、提升科学教育效果带来启发。
本书作者杰奎琳·格伦诺·布鲁克斯(Jacqueline Grennon Brooks)教授基于建构主义学习观和教学法,紧扣《美国国家科学教育标准》和全美幼教协会提出的教师专业知识基础标准,探讨了幼儿期的科学教育,回答了幼儿这些“小小科学家”为什么学、学什么、如何学、何时学、在哪里学的问题,以及优秀的教师为什么教、教什么、如何教、何时教、在哪里教的问题。
作者将科学视为发现未知的过程,认为教师是幼儿学习过程中的伙伴。她在书中先描绘了基于统领性的科学“大概念”(Big Ideas)开展活动的理想样态;然后通过例子解释了何为统一的科学概念,进而指出儿童的科学探究与科学家们的发现有着共同点——“科学思维”;zui后结合大量实例,分别按“大概念”“生成的相关问题”“材料/教学过程”这几个部分介绍科学教育领域建构主义课堂的创设模式,践行了四个基本的科学教学原则(即:围绕大概念来组织课程,针对新出现的联系提出问题,重视学生的观点,在教学过程中将教学与评估联系起来)。
本书阐述的理论方法颇具系统性,列举的科学教学案例颇具吸引力,提出的诸多观点和做法与我国《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域部分的主张不谋而合。因此,本书对于我国一线幼儿园教师更好地开展科学教育活动颇具启发和借鉴意义。
作者简介
杰奎琳·格伦诺·布鲁克斯(Jacqueline Grennon Brooks)
美国霍夫斯特拉大学教育、卫生和公共服务学院教学、文学和领导学系教授,高等科学教育发展研究所所长和中等学校科学教育项目主任。她撰写了专著《终身教育——重新找回学习的本质》(Schooling for Life: Reclaiming the Essence of Learning),并与马丁·G.布鲁克斯(Martin G. Brooks)合著了《寻求理解——建构主义课堂教学案例》(In Search of Understanding: The Case for the Constructivist Classroom)。
译者简介
蔡菡
女,南京师范大学幼儿园课程与教学方向博士,现为常熟理工学院师范学院副教授。她拥有13年幼儿园一线教学和教研经历,其研究成果曾获江苏省教育厅2017年教学成果(基础教育类)特等奖。2020年她被江苏省无锡市教育科学研究院评为“无锡市教科研工作先进个人”。其代表性专著有《让理论看得见—生态变迁与幼儿教育》,独立译著有《0—8岁儿童纪律教育》(原著第6版和第7版)。她在《中国教育报》《学前教育研究》《教育导刊》《幼儿教育》等杂志上发表论文20余篇,其中多篇文章被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
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