初中《道德与法治》教学研究及案例精编

图书标准信息

• 作者 黄福寿 陈雁 刘芳 张燕 主编
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2020-12
• 版次 1
• ISBN 9787572001475
• 定价 78.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书是上海市德育课程教学研究基地的*研究成果。聚焦初中《道德与法治》教学，从基于核心素养的单元教学设计理念和教学实践两方面进行了示范和研讨。书中所编写案例均来自教学一线骨干教师的教学实践活动，每个案例基本包括“教学背景与教学目标、教学过程、教学反思”三个板块，体例规范、步步引入，循环提升，具有极强的实战性和指导性，是一本不可多得的教学参考典范。
  此书凝聚了几十位一线教师的智慧与心血，以初心致匠心。本书立足课改实际，聚焦学科核心素养培育，力求将精心的情境创设、精炼的问题设置、精准的目标导向呈现给读者，致力于打造有温度、有深度、有高度的初中思政课。本书大处着眼、小处着手，为中考改革背景下的课堂教学转型提供了新视角、新思考、新路径。

【作者简介】

黄福寿，上海师范大学教授、博士生导师、博士后合作导师，主要从事马克思主义与当代中国政治、中小学德育课程研究。已主持完成2项国家社科基金一般项目，目前主持1项国家社科基金重点项目。作为具体负责人，参与了“上海市德育课程教学研究基地”的申报和建设，承担了《部编“中小学德育课程”教材一体化研究》《部编“思想政治”和“道德与法治”课程衔接研究》《“法治知识”进中小学“德育”课程研究》《“民主与法治”知识进中小学“德育”课程研究》等上海市德育课程教学研究基地系列项目，以及上海市教委教研室《基于核心素养培育的高中政治课程教学设计与实施研究》项目；负责“普通高中思想政治课程标准（征求意见稿）”上海地区征求意见的收集、整理工作；参与了上海基础教育课程与教学调研，撰写了《上海市中小学德育现状调研报告》；对核心素养和思想政治（德育）学科核心素养进行了比较深入的思考，撰写了“重构高中政治学科核心素养的思考”、“初中《道德与法治》教材使用中的问题与应对”和“香港中小学公民教育的历史变迁”等论文。兼任国家社科基金通讯评审专家、中国博士后基金评审专家、上海科学社会主义学会副会长、上海高校思政课分教指委委员、复旦大学统战理论研究基地专家。

陈雁，上海市普陀区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，全国思想品德优质课评选特等奖获得者。担任教育部“一师一优课 一课一名师”“优课”评审专家、国家中小学教师资格考试面试考官、《上海市中小学专题教育网络课程》评审专家、上海市初中《思想品德》教材日常修改工作研究评价阶段专家。

刘芳，上海市闵行区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，曾获上海市教研员专业能力评选优秀奖、上海市未成年人思想道德建设先进工作者等荣誉称号。参与编写学科教学基本要求；参加学科命题、审题工作；开发多门市级培训课程；参与国家级、市级课题研究，发表多篇教育教学论文。

张燕，上海市宝山区教育学院初中道德与法治学科教研员、高级教师，宝山区十佳青年，上海市普教系统第四期名校长名师培养工程“种子计划”基地主持人，宝山区骨干教研员，宝山区初中道德与法治学科研究团队领衔人。

【目录】

绪 论 1

第一部分 《道德与法治》七年级上册教学案例 1

导学互学 激发育人生长点

——以“少年有梦”为例 3

新学习 激发成长新动机

——以“学习伴成长”为例 9

唤醒生活体验 引领生活建构

——以“认识自己 人贵自知”为例 15

因势利导 聚焦自我共创成长路

——以“做更好的自己”为例 20

从“道理”的教授转向“道路”的探寻

——以“深深浅浅话友谊”为例 25

把话语权交给学生，构建生活化的课堂

——以“让友谊之树常青”为例 30

真实情境 亲身体验 促道德内化

——以“走近老师”为例 36

思维碰撞 目标导行

——以“师生交往”为例 43

让活动成为学生成长的摇篮

——以“爱在家人间”为例 48

活用教材资源 感悟生命价值

——以“敬畏生命”为例 54

单元视野下的多样化学习活动设计

——以“守护生命”为例 60

运用社会调查 关注学生成长

——以“感受生命的意义”为例 65

与“时”俱进，谱写生命的精彩篇章

——以“活出生命的精彩”为例 71

第二部分 《道德与法治》七年级下册教学案例 77

活用生活材料 打造思维课堂

——以“成长的不仅仅是身体”为例 79

一例到底 深入剖析 直面困惑

——以“青春萌动”为例 84

点燃自信的青春热情 树立自强的青春态度

——以“青春飞扬”为例 89

巧用教材栏目 提升课堂实效

——以“青春的情绪”为例 94

品感性体验 寻理性表达 至健全人格

——以“情绪的管理”为例 99

生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的实践

——以“我们的情感世界”为例 104

注重活动体验 提升教学实效

——以“集体生活成就我”为例 110

用好教材资源 优化课堂教学

——以“节奏与旋律”为例 115

情境教学让课堂更生活化

——以“憧憬美好集体”为例 121

巧设课堂活动 激发学生兴趣

——以“我与集体共成长”为例 126

利用法治教育提升情感认同

——以“生活需要法律”为例 130

优化教学策略 提升法律知识学习的有效性

——以“法律保障生活”为例 135

法治思维与情感关怀的融合

——以“法律为我们护航”为例 140

挖掘社会热点 层层剖析递进

——以“我们与法律同行”为例 144

第三部分 《道德与法治》八年级上册教学案例 149

汲学生参与之水 润课堂实效之花

——以“网络改变世界”为例 151

践履所学 贵在笃行

——以“合理利用网络”为例 157

无规矩不成方圆

——以“维护秩序”为例 163

讲规则 提升生活品质

——以“遵守规则”为例 168

仁者必敬人

——以“尊重他人”为例 173

内化于心 外化于行

——以“以礼待人”为例 179

弘扬优秀文化 坚守立身之本

——以“诚实守信”为例 184

心中有法 慎微明辨

——以“法不可违”为例 190

勿以恶小而为之

——以“预防犯罪”为例 195

活学懂法 活用护法

——以“善用法律”为例 201

发挥榜样力量 培养责任意识

——以“做负责任的人”为例 206

爱人者 人恒爱之

——以“关爱他人”为例 211

位卑未敢忘忧国

——以“关心国家发展”为例 216

第四部分 《道德与法治》八年级下册教学案例 221

寓理于境 涵育认同

——以“国家权力属于人民”为例 223

知识图谱建构下的“五何”问题化学习

——以“国家尊重和保障人权”为例 231

学宪法，崇法治，明正道

——以“坚持依宪治国”为例 238

珍惜权利 当家作主

——以“公民基本权利”为例 243

公民义务 贵在履行

——以“公民基本义务”为例 249

借力信息技术，培育核心素养

——以“根本政治制度”为例 255

回归生活 层层递进

——以“国家权力机关”为例 261

寓教于乐 育法治素养

——以“国家监察机关”为例 266

增强法治观念 践行自由平等

——以“自由平等的追求”为例 272

第五部分 《道德与法治》九年级上册教学案例 279

加强劳动教育 践行立德树人

——以“坚持改革开放”为例 281

立足国情 培养理性精神

——以“走向共同富裕”为例 287

走进生活 巧思笃行

——以“创新改变生活”为例 293

让创新之花开满学生成长之路

——以“创新永无止境”为例 301

感悟新型民主 体验民主生活

——以“生活在新型民主国家”为例 307

生无机巧姿，所贵唯实践

——以“参与民主生活”为例 313

感受法治进步 明辨法理是非

——以“夯实法治基础”为例 319

有效利用身边资源 传承中华优秀文化

——以“延续文化血脉”为例 324

析榜样人物 扬伟大精神 强政治认同

——以“凝聚价值追求”为例 329

聚焦时政素材 培育核心素养

——以“共筑生命家园”为例 334

民族团结融合，铸牢中华民族共同体意识

——以“促进民族团结”为例 339

凝练教材主线 架构学生素养的进阶

——以“维护祖国统一”为例 344

关注生本 启迪思维

——以“共圆中国梦”为例 350

第六部分 《道德与法治》九年级下册教学案例 355

创设教育情境 深化学生认识

——以“开放互动的世界”为例 357

聚焦时政热点 培养用发展的眼光看世界的本领

——以“复杂多变的关系”为例 363

关心人类命运 培养国际意识

——以“谋求互利共赢”为例 368

深化学习过程 提升学科素养

——以“中国担当”为例 373

从“灌输”到“启发” 让学生成为课堂的主人

——以“与世界深度互动”为例 378

聚焦时代发展 提升学生学习力

——以“携手促发展”为例 384

打破课堂沉默 实现教学最优化

——以“走向世界大舞台”为例 389

结合时代背景 增强少年责任担当的自觉性

——以“少年当自强”为例 394

立足学生视角 回归学生生活

——以“多彩的职业”为例 399

生本资源显实效 榜样引领促成长

——以“回望成长”为例 403

立足学生实际 注重思维培养

——以“走向未来”为例 408

后 记 413