开放德育论大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究

图书标准信息

• 作者 钟明华 著；刘卓红
• 出版社 人民出版社
• 出版时间 2008-01
• 版次 1
• ISBN 9787010066981
• 定价 34.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 298页
• 字数 268千字

【内容简介】

《开放德育论——大学生思想政治教育继承借鉴与批判创新研究》，是广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’认识新课题研究”的最终成果，是“当代高校德育研究丛书”系列专著之一。该成果以马克思主义理论为指导，以当代世界的全球化、现代化发展为背景，以中国改革开放为基本线索，结合当前我国大学生思想政治教育中出现的各种认识问题，对如何实现当代德育模式的转型，实现德育文化的改革和创新，建构开放德育做了系统的论述。

【目录】

导言

第一章 走向开放的德育

　一 现代文明发展与中国社会转型

　　（一）现代文明发展的现状及其特点

　　（二）中国社会从传统向现代、从封闭向开放的转变

　二 现代文明发展对德育开放的影响

　　（一）现代文明发展对德育的积极影响

　　（二）现代文明发展对传统德育的挑战

　三 开放德育是德育发展的历史必然

　　（一）社会变迁与德育发展

　　（二）开放社会与开放德育

　　（三）开放德育的理论和模式

第二章 开放德育的构成和特征

　一 开放德育的理论基础

　　（一）哲学：人的全面发展

　　（二）文化人类学：人与文化的交互作用

　　（三）现代教育论：素质教育的本质与特征

　二 开放德育“范式”及其基本特征

　　（一）文化视野中的“封闭德育”与“开放德育”

　　（二）开放德育范式的基本要素

　　（三）开放德育范式的基本特征

　三 开放德育的维度与价值

　　（一）开放德育的三个维度

　　（二）开放德育的主体价值

　　（三）开放德育的社会价值

　　（四）开放德育的教育价值

第三章 开放德育的现实取向

　一 社会主义现代化与德育重构

　　（一）当代社会转型与道德变迁

　　（二）传统德育与现代化的矛盾

　　（三）面向现代化的德育重构

　二 生活世界的敞开与德育的回归

　　（一）生活与道德的诠释

　　（二）传统德育的错位与缺失

　　（三）面向生活世界的德育回归

　三 现实的追求及超越与开放德育的实现

　　（一）面向现实是德育发展的动力

　　（二）立足生活是德育创新的源泉

　　（三）超越现实是德育本质的彰显

　　（四）人本追求是德育的现代使命

第四章 开放德育的精神家园及历史传承

　一 中国传统文化的道德资源及其德育价值

　　（一）中国传统文化的伦理精神与现代德育的关系

　　（二）中国传统文化中的优秀道德资源

　二 我国当代道德教育困境与出路

　　（一）传统道德的传承危机

　　（二）本土道德的认同危机

　三 中国传统道德教育的继承与创新

　　（一）传统道德是道德教育的根基

　　（二）传统道德是道德教育高端目标的必要条件

　　（三）本土道德价值是民族文化认同的核心

　　（四）道德教育的创新

第五章 西方德育文化的辩证审视

　一 概念界定和历史追溯

　　（一）西方德育文化概念的界定

　　（二）西方德育文化的形成和历史演进

　二 西方德育文化的主要内容

　　（一）以自由民主为核心的人文主义价值诉求

　　（二）理性主义的哲理基础

　　（三）自由公民的培养目标

　　（四）趋归生活世界的实践指向

　　（五）德育理论和德育方式的多元发展

　三 西方德育文化的主要特征

　　（一）内容广泛和以道德教育为核心

　　（二）世俗性和宗教性并行

　　（三）情理交融与德智相合

　　（四）理论深掘和实践创新并进

　四 西方德育文化的辩证审视

　　（一）汲取：自由、民主、平等的人道价值理念

　　（二）吸收：自由公民的现代合理定位

　　（三）借鉴：理论深掘和实践创新并进、理想性与实效性共举的教育路径

　　（四）防范：个体本位的过度张扬

　　（五）警惕：西方文明中心主义

　　（六）抵制：意识形态霸权

第六章 人本主义个性关怀的德育价值

　一 主体性彰显的育德功能

　　（一）规训德育模式的批判

　　（二）单子式德育的困境

　　（三）呼唤沟通德育模式

　二 生命情理关注的生活启迪

　　（一）知性德育的进步意义

　　（二）知性德育的当代局限

　　（三）生活德育的人本回归

　三 尊重成人价值的人本关怀

　　（一）泛政治化德育的批判

　　（二）功利化德育的审视

　　（三）走向人本的高校德育

第七章 科学主义勃兴的德育启示

　一 科学主义勃兴与高校德育

　　（一）从科学理性张扬到科学主义勃兴

　　（二）科学主义与德育的相遇

　二 科学主义对德育的挑战

　　（一）科学主义的独断导致德育的迷失

　　（二）科学主义的僭越形成德育的困境

　　（三）科学主义的流变带来德育的难题

　三 科学主义勃兴对德育的启示

　　（一）德育应从科学中借鉴理性资源

　　（二）德育要走出超越科学主义的新路向

第八章 宗教育德功能对德育的启示

　一 宗教的道德教化功能

　　（一）宗教教化与道德戒律

　　（二）宗教组织与宗教精神的背离

　二 现实追求与崇高理想的结合

　　（一）现实追求与终极理想

　　（二）经验知识与超验信仰

　　（三）中国人的务实与崇高

　　（四）在高校德育中实现现实追求与理想信仰的结合

　三 情感熏陶与理性辨析

　　（一）理性与信仰的关系

　　（二）宗教对情感熏陶的倚重

　　（三）德育中的理性辨析和情感熏陶

　四 人本关怀与宗教信仰自由

　　（一）宗教的内在矛盾

　　（二）宗教偏执与宗教狂热

　　（三）人本关怀与宗教信仰自由

第九章 建构开放德育的价值导向与文化自觉的生成

　一 自觉民族文化意识的确立及培育

　　（一）开放德育价值导向下的自觉民族文化意识

　　（二）开放德育要坚持民族文化自觉的社会价值导向

　　（三）开放德育要坚持自觉民族文化意识的个体价值取向

　二 整合中生成中国特色的社会主义价值导向

　　（一）价值导向阐释

　　（二）中国特色的社会主义价值导向

　　（三）体现价值导向的道德规范

　三 公民意识与共生性主体的完善

　　（一）公民意识的真正确立

　　（二）共生性主体对“单子式”主体的超越

　　（三）多元价值中共生性独立人格的生成

第十章 开放德育的运行机制

　一 开放德育运行机制的基本界定

　　（一）机制的内涵

　　（二）开放德育运行机制的内涵与功能

　二 开放德育的动力机制

　　（一）德育理念的创新机制

　　（二）德育目的的革新机制

　　（三）教育模式的优化机制

　　（四）德育方法的鼎新机制

　三 开放德育的调控机制

　　（一）开放德育的导向与组织机制

　　（二）开放德育的控制与协调机制

　　（三）开放德育的教育教化机制

　四 开放德育的保障机制

　　（一）开放德育的思想保障机制

　　（二）开放德育的制度保障机制

　　（三）开放德育的人才保障机制

主要参考文献

后记