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  • 全新正版图书 律动音乐教学雍敦全西南师范大学出版社9787562177821 音乐课教学研究中小学普通大众
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全新正版图书 律动音乐教学雍敦全西南师范大学出版社9787562177821 音乐课教学研究中小学普通大众

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作者雍敦全主编

出版社西南师范大学出版社

ISBN9787562177821

出版时间2017-02

版次1

装帧平装

开本16开

定价39元

货号R_11015892

上书时间2024-04-25

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品相描述：全新
全新正版
商品描述

 
 
   
    
    

内容简介

 
   
 
    
    
     　　随着国际国内教育改革是音乐教育改革的不断深入，国家音乐课程标准的制定，音乐教学的改革方兴未艾。各国的音乐教育教学理念和方法正不断地向我国教学内容陈旧狭隘与教学方法呆板枯燥的音乐教学中渗透，体态律动便是较早被介绍到我国的一种音乐教学法。要想将体态律动运用到中小学音乐课中，需要我们教师不断更新自己的教学方法，与的教学理念与实践方法相结合，使学生在美妙的音乐中快乐地学br>　　“律动音乐教学”是作者13年申报并获批的四川省教育科学研究中心的研究项目，这也是继“奥尔夫音乐教育体系在我国音乐教学中的应用研究”之后的又一个当今国外运用广的三大音乐教育体系在我国音乐教学中的应用研究。另外“柯达伊音乐教育体系在我国音乐教学中的应用研究”也已通过“西南音乐研究中心”研究项目的审批并正在研行之中。

　　《律动音乐教学》即是课题研究的成果之一。适合高校音乐教育专业师生、教育研究人员、中小幼音乐教师、社会音乐教育培训机构等参考。
    
 
    
   
   
    
    

内页插图

 
    
    
     
      
      
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    目录

     
        
        
        
         章 体态律动

    一、体态律动的概念

    二、体态律动的原则——实践先于理论

    三、体态律动与舞蹈的区别和联系

    （一）体态律动与舞蹈的区别

    （二）体态律动与舞蹈的联系

    第二章 国外音乐教育体系中的体态律动

    一、达尔克罗兹和教育理论的形成

    （一）达尔克罗兹的生平概况

    （二）简述达尔克罗兹音乐教育理论的形成

    二、奥尔夫音乐教育体系中的体态律动

    三、柯达伊音乐教育体系中的体态律动

    （一）柯达伊教学法的思想内容

    （二）体态律动在柯达伊教育体系中的发展

    （三）体态律动在柯达伊教育体系中的运用

    四、美国综合音乐感中的体态律动

    第三章 我国中小学音乐教育教学中体态律动现状调查

    一、我国小学音乐教学中的体态律动

    （一）研究方法与内容

    （二）研究结果分析

    （三）体态律动在小学音乐教育中存在的问题

    ……

    第四章 国家音乐课程标准对体态律动的阐述——以实践性的角度对《义务教育音乐课程标准（11版）行解读

    第五章 体态律动在我国中小学音乐课程中的应用

    第六章 课堂案例
         
        
        
       
       
        
        

    前言/序言

     
        
        
        
         　　随着国际国内教育改革是音乐教育改革的不断深入，国家音乐课程标准的制定，音乐教学的改革方兴未艾。各国的音乐教育教学理念和方法正不断地向我国教学内容陈旧狭隘与教学方法呆板枯燥的音乐教学中渗透，体态律动便是较早被介绍到我国的一种音乐教学法。要想将体态律动运用到中小学音乐课中，需要我们教师不断更新自己的教学方法，与的教学理念与实践方法相结合，使学生在美妙的音乐中快乐地学br>　　体态律动出自瑞士日内瓦音乐学院视唱练耳与作曲教授爱米尔·雅克·达尔克罗兹（1865-1950）音乐教育体系。他与另两位世界的音乐教育家一匈牙利的柯达伊·卓尔坦和的卡尔·奥尔夫齐名。体态律动是其音乐教育体系中效的一个部分，由此而发展成为一门独立的学科。他因在教学时发现一位掌握音乐节奏困难，但走路时节奏倒挺好的学生受到启发，而创立了体态律动学。

    　　音乐自产生起便与劳动有着密切的联系。人类表达感原始、简单的方式也许就是辅以一定肢体动作的呼应，这种本能就是音乐、动作、语言统一的雏形。我国代的《乐记》中有这样的记载：“人歌之为言也，长言之也。说之故言之，言之不足，故长言之。长言之不足，故磋叹之，磋叹之不足，故不知乎手之舞之足之蹈之。”该书还写道：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本于心，然后乐器从之。”

    　　今中外有关音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的论述举不胜举。而我们传统的音乐教学几乎除了嘴、手等必动外，几乎与其他人体器官的动无缘。这很难调动学生对音乐产生激，达到音乐作品震撼人心的神力。我们有些音乐教师传授音乐知识为了技术而技术，为了理论而理论，压抑学生的创造心理，强迫学生地守“规矩”、“坐端正”。这种教授方式以传授为主，强令学生按照老师规定的绪来表达音乐思想，不让学挥。这样肯定会伤害学生学的积极性，实在不符合音乐艺术教学的规律。
         
        
        
       

     
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