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  • 学习困难儿童的发展与教育(第二2版) 赵微 北京大学出版社 9787301314869
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学习困难儿童的发展与教育(第二2版) 赵微 北京大学出版社 9787301314869

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￥ 20.3 九品

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江西南昌
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作者赵微

出版社北京大学出版社

ISBN9787301314869

出版时间2020-10

装帧线装

页数200页

货号4551101

上书时间2024-05-10

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品相描述：九品
商品描述
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书名：学习困难儿童的发展与教育(第二版)
编号：4551101
ISBN：9787301314869[十位:]
作者：赵微
出版社：北京大学出版社
出版日期：2020年10月
页数：200
定价：58.00 元
参考重量：1.000Kg
-------------------------
新旧程度：6-9成新左右，不影响阅读，详细情况请咨询店主
如图书附带、磁带、学习卡等请咨询店主是否齐全* 图书目录 *
目 录 顾明远序 (1) 沈晓明序 (1) 丛书总序 (1) 前 言 (1) 第1部分 学习困难发展与教育基础 第1章 学习困难概述 (1) 第1节 学习困难概念 (3) 一、学习困难的概念 (3) 二、学习困难的出现率 (5) 第2节 学习困难儿童教育发展历史 (6) 一、学习困难研究的起始阶段 (1800 —1900年) (6) 二、学习困难研究的过渡阶段 (1900 —1960年) (7) 三、学习困难研究的发展阶段 (1960年以后 ) (8) 四、学习困难研究在我国的发展 (9) 五、观点与取向 (13 ) 第3节 学习困难的分类 (15 ) 一、病源学分类法 (15 ) 二、功能性分类法 (15 ) 三、以神经心理学为基础的分类 (16 ) 四、我国的分类 (17 ) 第2章 学习困难成因 (19 ) 第1节 学习困难原因的神经心理学探讨 (20 ) 一、学习困难的脑解剖学研究 (20 ) 二、学习困难的脑功能学研究 (20 ) 三、学习困难的脑生化学研究 (21 ) 第2节 学习困难原因的认知心理学探讨 (21 ) 一、语音加工的研究 (21 ) 二、视觉加工的研究 (23 ) 三、记忆过程研究 (26 ) 第3节 学习困难原因的教育学探讨 (28 ) 一、教师因素 (28 ) 二、教学因素 (30 ) 三、学生自身因素 (32 ) 第4节 学习困难原因的社会学探讨 (33 ) 一、家庭影响 (33 ) 二、社会环境影响 (35 ) 第3章 学习困难的鉴别与评估 (37 ) 第1节 学习困难儿童的特点 (39 ) 一、学习困难儿童的特点 (39 ) 二、学习困难的早期发现 (41 ) 第2节 学习困难鉴别与评估的标准和原则 (45 ) 一、学习困难儿童鉴别与评估的标准 (45 ) 二、学习困难儿童鉴别与评估的原则 (46 ) 第3节 学习困难鉴别与评估的内容 (47 ) 一、标准的学业成绩测试 (47 ) 二、心理过程测试 (48 ) 三、非标准化的阅读能力测试 (49 ) 四、弹性评估 (49 ) 五、真实性评估 (49 ) 第4节 学习困难鉴别与评估过程 (51 ) 一、搜集基本信息 (51 ) 二、进行系统标准化测验评估 (52 ) 三、做出诊断决策 (58 ) 四、提供教育建议 (58 ) 第2部分 学习困难儿童的发展与教育 第4章 神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育 (59 ) 第1节 神经功能障碍性学习困难的含义 (60 ) 一、脑损伤与学习困难的关系 (60 ) 2 二、神经功能障碍与学习困难的关系 (61 ) 三、神经功能障碍性学习困难的含义 (62 ) 第2节 神经功能障碍性学习困难的特征 (63 ) 一、神经系统结构异常 (63 ) 二、神经系统功能异常 (66 ) 三、大脑激活的时间进程异常 (69 ) 第3节 神经功能障碍性学习困难的诊断与评定 (71 ) 一、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定目的 (71 ) 二、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定标准 (71 ) 三、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定方法 (71 ) 第4节 神经功能障碍性学习困难儿童的教育干预 (79 ) 一、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的理论基础 (79 ) 二、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的方法 (81 ) 第5章 认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育 (85 ) 第1节 认知加工过程障碍学习困难的含义 (86 ) 一、学习的信息加工模式 (86 ) 二、认知加工过程障碍学习困难的含义 (87 ) 第2节 认知加工过程障碍学习困难的特征 (88 ) 一、注意问题 (88 ) 二、知觉加工问题 (89 ) 三、记忆问题 (92 ) 四、思维问题 (94 ) 五、元认知问题 (95 ) 第3节 认知加工过程障碍学习困难的诊断与评定 (95 ) 一、认知加工过程障碍学习困难评估的模式 (96 ) 二、认知加工过程障碍学习困难评估的方法 (96 ) 三、认知加工过程障碍学习困难评估的内容 (100 ) 第4节 认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预 (100 ) 一、认知干预 (101 ) 二、认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预措施 (102 ) 第6章 学业性学习困难儿童的发展与教育 (109 ) 第1节 学业性学习困难的含义 (109 ) 第2节 学业性学习困难的类型与特征 (110 ) 一、阅读障碍 (110 ) 二、数学学习困难 (115 ) 第3节 学业性学习困难的诊断与评定 (120 ) 一、阅读障碍诊断与评定 (120 ) 3 二、数学学习困难的诊断与评定 (128 ) 第4节 学业性学习困难儿童的教育与干预 (133 ) 一、阅读障碍的教育与干预 (133 ) 二、数学学习困难的教育与干预 (142 ) 第7章 社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育 (150 ) 第1节 社会性发展不良学习困难儿童的含义 (151 ) 第2节 社会性发展不良学习困难儿童的特征 (151 ) 一、学习困难儿童的社会认知 (151 ) 二、学习困难儿童的社会交往 (155 ) 三、学习困难儿童的社会情绪情感 (157 ) 四、学习困难儿童的社会行为 (160 ) 第3节 社会性发展不良学习困难儿童的诊断与评定 (163 ) 一、社会认知不良学习困难的诊断与评定 (163 ) 二、社会交往不良学习困难的诊断与评定 (164 ) 三、社会情绪发展不良学习困难的诊断与评定 (166 ) 四、社会行为发展不良学习困难的诊断与评定 (169 ) 第4节 社会性发展不良学习困难儿童的教育干预 (171 ) 一、社会认知不良学习困难儿童的教育干预 (171 ) 二、社会交往不良学习困难儿童的教育干预 (174 ) 三、社会情绪、情感发展不良学习困难儿童的教育干预 (177 ) 四、社会行为发展不良学习困难儿童的教育干预 (178 ) 第3部分 学习困难儿童的教学 第8章 创造支持性教育教学环境 (182 ) 第1节 创造良好的教育教学环境 (189 ) 一、营造被接纳的环境 (189 ) 二、创造支持性学习环境 (190 ) 三、营造学习的内部环境 (192 ) 第2节 学习困难儿童教学 (192 ) 一、学习困难儿童教学的理论基础 (192 ) 二、学习困难儿童教学的原则 (196 ) 三、学习困难的教学策略 (198 ) 第3节 学习困难儿童的课堂管理 (202 ) 一、营造课堂气氛 (202 ) 4 二、形成课堂纪律 (202 ) 三、建立课堂常规 (204 ) 四、培养使用检查表的习惯 (205 ) 第9章 学习困难学生的学业技能教学 (207 ) 第1节 语言学习困难学生的教学 (207 ) 一、语言的构成要素 (207 ) 二、语言学习困难的定义及表现 (208 ) 三、语言学习困难学生的评估 (209 ) 四、语言学习困难的教学 (211 ) 第2节 数学学习困难学生的教学 (218 ) 一、数学学习常见错误的诊断 (218 ) 二、数学技能教学 (227 ) 第3节 学习困难学生的学习策略教学 (228 ) 一、学习策略的概念 (228 ) 二、学习策略的分类 (229 ) 三、学习策略的掌握对学习困难学生的意义 (230 ) 四、学习策略的内容 (230 ) 五、学习困难学生学习策略的学习与指导 (236 ) 后记 (240 )
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