教育学究竟是怎么一回事:教育学辨析 教学方法及理论 陈桂生 新华正版
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作者陈桂生
出版社上海教育出版社
ISBN9787572001574
出版时间2020-10
版次1
装帧平装
开本32
页数432页
字数280千字
定价79元
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上书时间2024-12-15
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目录：
序 教育学的反思/6
ⅰ教育学辨析
引言3
教育学究竟是怎么一回事——略议教育学的基本概念/5
一、教育是什么6
二、教育概念内涵历史的变化8
三、教养是么10
四、教育和教养的区别与联系11
五、是么13
六、教育、教养与教—学活动的区别与联系15
七、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势（上）——论要义16
八、现代教—学活动从教程向学程演变的趋势（下）——课程论要义19
九、教育学逻辑范畴的握26
教育原有质变化引起的教育学问题——再谈教育学究竟是怎么一回事/28
一、“教育”的本义与本来意义的教育学29
二、现代教—学活动价值取向的化29
三、教育对象原先范围引起的教育价值观念问题32
四、教育概念泛化与学校别解33
五、教育概念泛化与大学别解37
六、现代未成年在学历社会中的遭遇42
西学东渐中发生的中国教育学问题——三谈教育学究竟是怎么一回事/44
一、教育语汇中译题45
二、教育系统观念与各级各类学校定位问题48
中西教育比较中透视的教育学问题——四谈教育学究竟是怎么一回事/51
一、西方教育学演变中显示的中国教育的影子52
二、教育视野中的58
pädagogik学科辨析——五谈教育学究竟是怎么一回事/63
一、pädagogik研究的对象63
二、教育学的学科质64
三、教育基础理论与教育实践理论的分化67
四、人类教育历史视野中的教育学70
我国教育的自信——六谈教育学究竟是怎么一回事/72
一、关于教育学的再反思73
二、pädagogik建构中遇到的难题74
三、以他山之石攻本土教育之玉77
四、pädagogik有别于教育学80
五、pädagogik的再认识82
六、西学东渐的那些83
教育学专业的命运——七谈教育学究竟是怎么一回事/86
一、专业质教育学发生的缘由86
二、教育研究易为其他学科治理领域的缘故88
三、教育学派现象察90
四、以常心看待教育学专业命运现象93
教育学逻辑范畴的建构——八谈教育学究竟是怎么一回事/95
一、教育学的逻辑范畴96
二、以教育学逻辑范畴对教育学现象的审视97
三、从辨明学术范畴走近教育学99
pädagogik出典/105
一、关于pädagogik在学术分类中定位的设105
二、关于pädagogik学科的设108
关于教育学的讨论——教育学书简/111
一、张建国致陈桂生（2019年6月13）111
二、陈桂生致张建国（2019年6月25）119
三、张建国致陈桂生（2019年8月20）121
四、陈桂生致张建国（2019年8月27）124
五、张建国致陈桂生（2016年9月19）127
六、陈桂生致张建国（2016年9月26）134
ⅱ运用马克思主义理论与方法研究教育问题的尝试
引言141
“唯物主义教育史观”刍议/143
一、通常的唯物主义教育见识144
二、社会物质的求146
三、具有社会物质制约力的制度148
关于教育属于社会上层建筑问题——唯物主义教育历史观的探求/152
一、教育属于社会上层建筑的提出——杨贤江见解议152
二、教育与政治经济的关系——刘佛年见解议154
三、教育属于社会上层建筑质疑——于光远见解议155
四、教育是否属于社会上层建筑——教育本质问题论证中的是是非非156
五、教育属于社会上层建筑问题的症结——“教育相对独立”别解157
六、意在言外——从以上层建筑视角审视教育到以教育视角审视上层建筑160
七、马克思在列举社会上层建筑诸现象时为何并未提及教育162
马克思恩格斯关于国际工人运动中若干派别教育倾向的/166
一、蒲鲁东派、巴枯宁派教育倾向批判167
二、拉萨尔派教育倾向判169
三、杜林“未来学校计划”批判170
四、工人运动诸派别教育倾向批判所体现的教育立场171
马克思关于精神生产方式对个体影响的察/173
一、精神劳动的分工对个人发展的影响174
二、精神劳动的协作对个人发展的影响179
三、社会生产关系对社会精神生产和个人精神发展的制约作用180
历史的逻辑的教育研究的尝试/183
一、历史的逻辑的教育研究立论的依据184
二、教育逻辑范畴的立186
三、从历史的逻辑的教育研究到历史的具体的教育研究187
四、从历史的具体的教育研究到历史的逻辑的教育研究189
五、历史的体研究与细节研究190
教育研究中逆溯法的运用/192
一、何谓逆法193
二、以教育的发达审视其不发达的属193
三、以教育的原生态观照教育的发达综合征195
四、逆溯法有别于今古度196
……
ⅲ中国实践教育的理论基础
ⅳ教育学的是是非非
ⅴ附录
跋
内容简介：
本书是华东师范大学陈桂生教授所著的一部教育理论专著。共五编。编从教育、教养、等相关概念着手，对教育学诸概念加以辨析；第二编结其运用马克思主义理论与方法研究教育问题的经验；第三编探究中国实践教育的理论基础；第四编谈所谓“教育学的是是非非”，着重辨析教育学子学科、相关学科以及各级教育等与教育学的关系；后收三篇访谈，对陈桂生其学其人其事有所介绍，可为“读其书”之助。陈桂生先生教育理论学养深厚，是新中国成立以来我国首屈一指的教育学家。本书堪为其教育学研究的集成之作。
作者简介：
陈桂生，1955年入华东师范大学教育系学，后留校任教，享受院特殊津贴专家。主要从事教育基本方向的研究。主编马克思恩格斯论教育列宁论教育斯大林论教育等，著有人的全面发展与现时代教育马克思主义教育论著研究现代中国的教育魂——与现代中国教育普通教育学纲要教育学的建构学校教育等经典著作多部。
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