新时代高校产教融合人才培养模式研究 教学方法及理论 罗勇 等 新华正版
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作者罗勇 等
出版社西南财经大学出版社
ISBN9787550455603
出版时间2022-10
版次1
装帧平装
开本32
页数480页
字数236千字
定价88元
货号xhwx_1202932176
上书时间2024-05-18
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主编：
为进一步从理论上探讨高校产教融合人才培养模式改革的体制机制和路径措施，从实践中结高校产教融合人才培养的经验和做法，反思存在的问题和不足，本书在广泛调研、 深入研究的基础上，提出了“1353”产教融合人才培养模式
目录：
章 产教融合人才培养概论
节 高校产教融合的动因
一、产教融合是战略的需求
二、产教融合是高校发展的需求
三、产教融合是产业发展的需求
第二节 产教融合人才培养的基本概念
一、产教融合
二、人才培养
三、人才培养模式
四、产教融合人才培养模式
第三节 产教融合人才培养的理论基础
一、协同理论
二、共生理论
三、利益相关者理论
第二章 高校产教融合人才培养的现状
节 高校产教融合、校企合作的现状
一、产教融合的政策法规
二、地方产教融合的制度措施
三、高校产教融合的实践探索
第二节 产教融合人才培养的主要模式
一、产城教融合发展模式
二、企业办学模式
三、职业教育集团模式
四、共建实体学院模式
五、共建现代产业学院模式
六、共建专业模式
七、共建实训基地模式
八、共建实验室模式
九、科研技术合作模式
十、“订单班”人才培养模式
十一、特实验班培养模式
十二、现代学徒制模式
第三节 高校产教融合人才培养问题分析
一、产教融合人才培养面临的主要问题
二、影响产教融合人才培养的因素分析
三、解决产教融合人才培养问题的对策思路
第三章 国外产教融合人才培养模式的经验分析
节 国外产教融合人才培养的典型模式
一、美国cbe人才培养模式…
二、德国双元制人才培养模式
三、本产学官合作人才培养模式
四、英国“三明治”人才培养模式
五、法国学徒制人才培养模式
六、澳大利亚tafe人才培养模式
七、加拿大合作教育人才培养模式
第二节 国外产教融合人才培养模式的经验
一、健全法律制度，为产教融合提供法律支撑
二、持续加大投入，为产教融合提供资金保障
三、开展项目合作，为产教融合提供动力支持
四、发挥行业协会作用，为产教融合提供媒介服务
第三节 国外产教融合人才培养模式的启示
一、注重顶层设计，发挥的统筹作用
二、优化育人环境，发挥高校的主体作用
三、加强协同配合，强调企业的主动作为
第四章 高校产教融合人才培养模式改革的思路
节 高校产教融合人才培养模式的构建原则
一、系统统筹原则
二、资源共享原则
三、等互利原则
四、共同发展原则
第二节 “1353”高校产教融合人才培养模式的内涵
一、一个导向
二、三种主体
三、五大体系
四、三项保障
第五章 高校产教融合人才培养模式改革的实施路径
节 产教融合人才培养的专业体系建设
一、校企合作制订人才培养方案
二、校企合作共同开展专业建设
第二节 产教融合人才培养的课程体系建设
一、校企合作建设课程
二、校企合作编写教材
三、优化课程评价体系
四、推进两个课堂融合
第三节 产教融合人才培养的实践台体系建设
一、校企合作创建实践基地
二、校企合作组织开展实践活动
三、校企合作完善实践质量保障机制
第四节 产教融合人才培养的师资队伍体系建设
一、构建校企间师资双向流通机制
二、深化高校“双师型”教师队伍建设
第五节 产教融合人才培养的组织建设
一、改革组织模式
二、加强基层组织建设
第六章 高校产教融合人才培养模式改革的保障机制
节 产教融合人才培养模式改革的支持
一、法律制度保障
二、组织机构保障
三、资金保障
第二节 产教融合人才培养模式改革的行业参与
、行业协会参与产教融合的现状
二、行业协会深度参与产教融合人才培养的建议
第三节 产教融合人才培养模式改革的主体协同
、高校的主导作用
二、企业的依托作用
三、的核心作用
第七章 一重庆工商大学产教融合人才培养实践探索
节 产教融合人才培养体制机制的创新
一、持续完善产教融合组织机构
二、不断创新产教融合体制机制
三、改革产教融合人才培养模式
第二节 产教融合人才培养实践探索
一、政校合作型产教融合人才培养
二、校企合作型产教融合人才培养
三、联盟合作型产教融合人才培养
四、创新创业型产教融合人才培养
第三节 产教融合人才培养模式改革的成效
一、取得了丰硕的教改研究成果
二、促进了学科专业的建设与发展
三、完善了很好应用型人才培养体系
四、提升了实践创新型人才培养质量
五、产生了较大的辐示范效应
参文献
内容简介：
为进一步从理论上探讨高校产教融合人才培养模式改革的体制机制和路径措施，从实践中结高校产教融合人才培养的经验和做法，反思存在的问题和不足，课题组在广泛调研、深入研究的基础上，提出了“1353”产教融合人才培养模式：“一个导向”，即以的实践创新能力为导向；“三种主体”，即学校主体、企业主体、主体；“五大体系”，即专业建设体系、课程建设体系、实践台建设体系、师资队伍建设体系和组织模式；“三项保障”，即支持、行业参与、主体协同。这一模式既丰富了产教融合人才培养模式的理论内涵，也可以为高校人才培养模式改革提供经验借鉴。
作者简介：
罗勇，重庆工商大学学院院长，学校党政办公室主任、党委巡察办公室主任、发展规划处长，于西南大学，学教授、硕士导师、mba导师、中国首届“西部之光”访问学者、重庆市高校中青年骨、重庆市专业设置与建设指导委员会委员；在研究等刊物发表专业120余篇，出版理论体系研究准则理论研究等著作10余部，主编或参编财务等教材9本，主持或主研省部级以上课题近20项。获得重量成果1项、重庆市成果2项、1项、3项，重庆市社会科学成果3项等多项奖励。主要研究方向为理论与方法。
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