数据驱动式：如何科学、有效、系统地提高 教学方法及理论 作者 新华正版
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作者作者
出版社中国青年出版社
ISBN9787515372549
出版时间2024-06
版次1
装帧平装
开本16
定价49.9元
货号xhwx_1203263390
上书时间2024-05-12
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商品详情
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主编：
系统讲解如何构建数据驱动式模型，指导教师以智助学，以智助教，以智助研指导教师与学校者构建新的结构与策略，创建高可靠学校，推动教育数字化转型、智能化升级、绿化发展数据驱动式是教育发展新赛道和新优势的重要突破。实时洞察学动态，实践策略和课程设计，有效支撑个化学和智能化学 本书系统介绍了如何运用数据分析和评估方法，洞察需求，从而优化设计和实施。对于致力于提升效果、探索优选方法的教育从业者来说，这本书是一部不可或缺的指南。 提高无疑是所有学校的主要目标。然而，随着标准化试的兴起和施加于学校的要求的增多，教育工作者经常发现自己正在偏离这一主要目标。从常文书工作到课程设计和评价，教育工作者除了关注的学，还需要处理大量的事情，但他们似乎已经无暇应对。那么，教育工作者应当如何筛选繁杂的任务（包括硬任务和可选任务），从而专注于能提高的关键任务？换句话说，他们该如何确定自己所做的工作是正确的？
目录：
序 言 如何阅读本书 导 语 专业学共同体的首要地位安全有序环境的重要推进专业学共同体的三大理念团队和学校需要虑的关键问题相互问责制章 高可靠组织和学校力 早期的学校力和有效学校 有效学校者的特点 高可靠视角领先指标和滞后指标正确的工作四个步骤第二章 安全且具有支持和协作的 领先指标1.1 教职工认为学校环境安全有序且具有支持领先指标1.2 、家长和社区认为学校环境安全有序且具有支持领先指标1.3 教师在制定学校方案的过程中扮演正式角领先指标1.4 协作团队定期互动，以解决有关课程、评估、及的常见问题领先指标1.5 教职工有正规的方式为学校实现运营建言献策领先指标1.6 、家长和社区有正规的方式为学校实现运营建言献策领先指标1.7 学校认可整个学校的成功，也认可学校所有个体的成功领先指标1.8 学校以直接支持教师的方式管理其、运营及技术资源级转变第三章 有效课堂 领先指标2.1 学校针对教师应该如何开展描绘出一个清晰的愿景领先指标2.2 学校支持教师通过反思和专业成长计划不断提高自身技能领先指标2.3 学校了解并监督主要的实践领先指标2.4 学校基于多方数据，并结合，为教师提供关于其优势和劣势的明确和持续评价领先指标2.5 学校为教师提供与成长目标直接相关的工作嵌入式专业发展领先指标2.6 教师有机会观察有效并进行讨论 第二级 转变第四章 我们想让学会什么 领先指标3.1 学校课程及相关评估均符合州及学区标准领先指标3.2 学校课程重点突出，教师可以在现有时间内妥善处理领先指标3.3 所有都有机会学课程的关键内容领先指标3.4 学校制定了明确的可衡量目标，重点关注提高学校整体的关键需求领先指标3.5 学校分析、解释并使用数据定期监督学校目标的进展情况领先指标3.6 学校在全校和班级层面制定适当的方案和做法，在数据显示需要采取干预措施时，帮助实现个人目标第三级转变第五章 我们如何知道是否在学 领先指标4.1 学校制定明确、可衡量的目标，目标侧重于提高个人的关键需求领先指标4.2 学校分析、解释和利用数据来定期监测个人达成目标的进展情况第转变第六章 我们如何拓展的学 领先指标5.1 任何学科的只有证明自己在上一阶段的能力之后， 方可进入下一阶段学课程领先指标5.2 学校的程表根据情况和需求调整进度 领先指标5.3 对于那些证明自己的能力水高于系统规定的能力水的，学校会即刻让他们开始学内容或从事感兴趣的职业第五级转变第七章 我们如何在全校范围内协同工作 组建协作团队，培养者关注高可靠学校模式的重要承诺确定各个级别的学区角庆祝成功结 语 附录：克拉克·普莱森特社区学校的校长协作团队议程
内容简介：
在当今信息爆炸的时代，数据不仅仅是一种资产，更是教育的引擎。数据驱动式以实证数据为支撑，为教育注入了新的活力和智慧。通过深度分析的学数据，我们能够更好地了解他们的学惯、弱点和潜力，从而更高效地制定个化的方案，更地指导的学路径。 数据驱动式不仅仅是一种方法，更是一种教育理念的转变。它让教育者从凭经验和直觉的盲目中解脱出来，让过程更加科学、高效。同时，也因为得到了更好的个化指导而更有动力和信心，从而能够更轻松、高效地实现自我价值。在数据驱动式模型的构建过程中，有效的专业学共同体（profeional learning munityplc）扮演着不可或缺的作用。作者之一的理查德杜富尔是“专业学共同体”的倡导者，他将数十年的经验与见解倾注于本书。本书将帮助你探索与专业化学社区相关的三大理念，通过教育数字化实施以为中心的协作策略和数据驱动式，实现个化、精细化，从而科学、有效、系统地提高。
作者简介：
罗伯特j. 马扎诺（robert j. marzano）美国教育界专家，马扎诺研究中心联合创始人兼首席执行官。在他多年的教育生涯中，著有30多本书和150多篇文章，涉及、评估、有效和学校干预等主题。他将研究和理论转化为课堂实践，并被教师和管理人员积极应用。 b. 沃里克（philip b. warrick）教育学博士，现任马扎诺研究中心副经理。他曾担任近十二年的行政管理人员，屡获殊荣。他曾任美布拉斯加州学校管理人员理事会。2005 年被评为”内布拉斯加州年度高中校长”。 卡梅伦l. 雷恩斯（cameron l. rain）克拉克普莱森特社区学校助理监。在此之前，卡梅伦曾担任教师和教练，并在担任小学课程与主任期间积累了近十年的行政管理经验。卡梅伦热衷于学校和学区工作，并致力于将研究成果应用到教育实践中。 理查德杜富尔（richard dufour）美国实施专业学共同体计划的领物，从事公立学校教育长达 34 年，历任教师、校长助理和校长。杜富尔博士曾被教育管理者（executive educator）杂志评为“北美百佳学校管理者”之一。他致力于与世界各地的学区、部门以及专业机构共同推动学校进步。
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