为意义学习设计：知识可视化工具教学应用

图书标准信息

• 作者 唐军 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2020-08
• ISBN 9787576004212
• 定价 48.00元
• 装帧 其他

【内容简介】

《为意义学习设计：知识可视化工具教学应用》以知识可视化工具为切入口，探讨信息技术深度融合课堂教学、技术提升学生学习效益的实践应用情况，构建了知识可视化工具支持学生意义学习的框架设计。从意义学习角度探索知识可视化工具（包含启发式草图、概念图表、视觉隐喻、知识动画、科学图表）的应用，开发出一些可供学校和教师借鉴的工具，总结出知识可视化工具支持学生意义学习的若干推进策略。研究成果已经被多所中小学，以及社会学术团体和公益组织进行推广应用，产生了良好的社会效益。

【作者简介】

唐军，中学高级教师，黄浦区学科带头人。参与教育部重点课题研究3项，市级课题研究10多项，专著1本，参与主编的书籍4本，在公开出版的刊物上发表论文20多篇。研究成果多次荣获上海市教育科学研究成果评选一等奖，上海市教学成果奖一、二等奖。

【目录】

序 

前言 

第一章 知识可视化回应教育改革需要 

第一节 可视化阅读和传播，从古至今绵延不绝 

一、 阅读材料可视化，古已有之 

二、 信息科技的发展，推进知识传播可视化的加速发展 

第二节 知识可视化是教育改革的时代需要 

一、 知识可视化工具的应用是课程改革的需要 

二、 教师教学需要知识可视化 

三、 知识可视化工具是学生学习素养提升的需要 

第二章 可视化促进知识转化和传播 

第一节 知识可视化 

一、 知识的分类 

二、 知识可视化 

第二节 知识可视化的重要功能 

一、 知识可视化实现知识类型转化 

二、 知识可视化有利于知识的组织和整理 

三、 知识可视化促进知识传递 

四、 知识可视化促进知识创新 

第三章 意义学习： 知识可视化运用于教学的追求 

第一节 学生意义学习 

一、 关于学习 

二、 学习的脑科学原理 

三、 机械学习与意义学习 

四、 意义学习的类型 

五、 意义学习的实现 

第二节 知识可视化工具在学生意义学习方面的应用 

一、 学生学习的知识视觉表征应用 

二、 支持学生意义学习的教学应用 

三、 作为学生意义学习的认知工具 

第三节 知识可视化工具与意义学习的相互关系解析 

一、 丰富多样的图示结构有利于学生对学习材料的意义组织 

二、 图示体系和网络的多节点架构能让学生寻找和发现意义学习点 

三、 知识可视化的不同表征激发学生学习动机 

四、 互动交互的交流方式增加学生意义学习的情感 

第四章 知识可视化工具应用于教学的调查分析 

第一节 可视化工具应用的调查概况 

一、 问卷来源 

二、 调查问卷编制 

三、 问卷实施 

第二节 学生感知学习风格的调查情况与分析 

一、 中小学生感知学习风格的总体情况 

二、 性别不同学生的感知学习风格差异 

三、 不同学段学生的感知学习风格差异 

四、 学科倾向（偏文或偏理）的感知学习风格差异 

五、 不同成绩学生的感知学习风格差异 

六、 结论 

七、 建议 

第三节 知识可视化工具支持学生意义学习的调查与分析 

一、 学生对图表支持学习感兴趣程度的调查 

二、 学生对目前利用图表方式进行学习的机会情况调查 

三、 利用图表支持学生学习效果的调查 

四、 知识可视化工具在学习环节中的应用情况 

五、 教师教学利用知识可视化工具的基本情况 

六、 结论 

七、 建议 

第五章 知识可视化工具的分类及其基本功用 

第一节 从图形组织角度看知识可视化工具种类 

第二节 从软件实体看知识可视化工具种类 

一、 通用型可视化软件 

二、 学科应用的可视化软件 

第三节 从知识应用层面对可视化工具分类 

第六章 知识可视化工具支持学生意义学习的框架设计 

第一节 已有的知识可视化工具支持教与学的设计架构观点 

一、 Martin J. Eppler和Remo A. Burkhard的知识可视化框架（2004年版） 

二、 张舒予的知识可视化框架 

三、 周宁的知识可视化三维框架 

四、 邱婷的知识可视化形式分类理论框架 

第二节 知识可视化工具实现学生意义学习设计（KVTMLD）架构 

一、 关于可视化工具 

二、 关于知识类型 

三、 可视化工具对知识的表征应用 

四、 知识可视化影响学习的过程： 互动传播 

五、 知识可视化的传播目的： 意义学习 

第七章 知识可视化工具支持意义学习的设计策略 

第一节 掌握知识可视化视觉表征的基本要素 

一、 表征知识的形式要素 

二、 表征知识的工具类型要素 

三、 表征知识的受众对象要素 

第二节 制作KVTMLD课堂设计表： 让可视化走进课堂 

一、 KVTMLD课堂设计表 

二、 实例呈现 

第三节 依据可视化应用路径开展课堂教学 

一、 一般课堂教学中的可视化应用途径 

二、 专题复习教学中的可视化应用途径 

第四节 知识可视化工具实现学生意义学习（KVTMLD）实施的注意事项 

一、 知识可视化工具支持学生意义学习的负面清单 

二、 实施的注意事项 

第八章 启发式草图在教学中的应用 

第一节 启发式草图的概念和分类 

一、 启发式草图的概念 

二、 启发式草图的分类 

第二节 化学学科启发式草图应用实践 

一、 确定学生制作启发式草图的基本规范 

二、 化学组教师对学生制作的启发式草图展开研讨 

三、 课堂互动传播，共享制作草图经验 

第三节 多学科启发式草图应用实例 

一、 小学数学教学中的草图 

二、 初中语文作文构思草图 

三、 初中英语阅读教学中的草图案例 

四、 高中创意设计中的草图应用 

第九章 知识可视化工具教学应用： 知识图表 

第一节 知识图表的分类和制作 

一、 知识图表的分类 

二、 知识图表的制作 

第二节 高中信息科技： 知识图表的应用 

一、 应用流程图支撑算法教学 

二、 利用网络拓扑图促进网络理论学习 

三、 通过概念图呈现概念逻辑关系 

四、 应用思维导图替代传统笔记 

第三节 多学科知识图表的教学应用 

一、 小学数学： 化抽象为直观，有利于搭建“脚手架” 

二、 初中语文学科： 可视图示的应用 

三、 高中历史应用知识图表编制出内容丰富的知识结构图 

第十章 视觉隐喻在教学中的应用 

第一节 视觉隐喻的概念 

一、 视觉隐喻的概念 

二、 视觉隐喻的主要类型 

第二节 小学英语学科视觉隐喻的应用 

一、 基于视觉隐喻方法与教学内容结合分类 

二、 视觉隐喻在小学英语教学中运用的策略与方法 

第三节 多学科视觉隐喻运用实例举要 

一、 高中信息科技课使用视觉隐喻阐述复杂概念 

二、 初中化学教学中的视觉隐喻应用 

三、 高中历史教学中的视觉隐喻应用 

第十一章 知识动画在教学中的应用 

第一节 知识动画的分类和制作 

一、 知识动画的分类 

二、 知识动画制作的流程 

第二节 知识动画在中职数学教学中的应用 

一、 知识动画在数学教学中的应用 

二、 知识动画在中职数学教学中的应用策略 

第三节 虚拟动画在高中地理学科中的应用 

一、 知识动画的种类 

二、 知识动画在地理教学中的应用策略 

第四节 巧用微视频创设问题的情境化教学 

一、 微视频在教学中的运用形式 

二、 微视频在教学中的应用举例 

第十二章 基于知识可视化工具的学生个案观察 

第一节 知识图表帮助学生学习化学的个案研究 

一、 引言 

二、 研究概况 

三、 研究过程 

四、 研究结果与分析 

五、 反思与展望 

第二节 可视化工具支持信息科技课程学习之旅 

一、 问题的提出 

二、 研究对象 

三、 研究方法 

四、 研究过程与实录 

五、 研究分析与结果 

六、 研究者的反思 

第三节 小学英语学科运用心智图提高学生记忆效率的个案研究 

一、 现状分析 

二、 过程与方法 

三、 教学实施 

四、 研究结果 

五、 案例小结 

第十三章 学生利用知识可视化工具的学习分享 

第一节 打开想象的翅膀 

第二节 一幅图的奥秘 

第三节 语文写作脑图联想法 

第四节 从文字到图像，让文字活起来――图像记忆法 

第五节 我的“照相记忆法” 

第十四章 知识可视化工具支持学生意义学习的实证研究 

第一节 初中数学思维导图应用对学生思维品质影响的实验研究 

一、 实验实施的基本情况 

二、 实验结果及其分析情况 

第二节 初中数学几何画板应用对学生思维品质影响的实验研究 

一、 实验实施的基本情况 

二、 实验结果及其分析情况 

第三节 运用心智图促进小学高年级学生英语单词记忆的实验研究 

一、 实施步骤 

二、 实验数据分析 

三、 实验结果分析 

后记