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理想课堂的三重境界

8 2.0折 39.8 九品

仅1件

北京大兴
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作者干国祥 著

出版社漓江出版社

出版时间2019-03

版次1

装帧平装

货号大16-3

上书时间2024-08-29

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品相描述:九品
图书标准信息
  • 作者 干国祥 著
  • 出版社 漓江出版社
  • 出版时间 2019-03
  • 版次 1
  • ISBN 9787540786465
  • 定价 39.80元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 296页
  • 字数 280千字
  • 正文语种 简体中文
【内容简介】

 理想的课堂什么样?

 

 怎样的课堂才有效?

 

 学生懵懵懂懂,启而不发怎么办?

 

 怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰?

 

 怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用?

 

   一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感?

 

本书以扎实的教育理论为根基,以深厚的文化底蕴为养料,以大量真实的课堂教学案例为土壤,提出理想课堂的三重境界:一是实现“有效教学框架”规定的教学内容,即通过“有效教学框架”表格,将课堂教学过程细化成若干步骤,具体到每一分钟该做什么、怎么做,让师生有条不紊,循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力,让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。

 

本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书,适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂,攀登理想境界。

 

本书深受读者欢迎,已重印多次。

 


【作者简介】

干国祥,男,生于1969年,浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起,从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑,先后在教育在线等论坛担任版主和总版主,从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作,意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后,主持新教育研究中心理论和课程研发,在新教育儿童课程,“晨诵、午读、暮省”的生活方式,“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式,以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域,都有启发性贡献,在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源,多年来广泛涉猎西方哲学、心理学,自称儒家弟子,现致力于儒道经典的再阐释。

 

出版《理想课堂的三重境界》《破译教育密码》等作品,在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇,先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

 


【目录】

001/前言·向世界开一朵自己的花

 

& 003/引言·怎样的课才是一堂好课

 

&

 

& 第一章有效教学框架

 

& 002/什么是有效教学框架

 

& 005/怎样解读教材

 

& 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读

 

& 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读

 

& 013/文本:“自然之道”在讲什么?

 

& 016/教材:《自然之道》要教什么?

 

& 018/有效教学的三类目标

 

& 018/新课程理论的三维目标

 

& 019/新教育的三类目标

 

& 026/定向预习,课堂不再从零开始

 

& 031/教学板块分栏:左手教,右手学

 

& 033/设计实例

 

& 036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂

 

& 039/课后反思,检查效果

 

& 039/三大模糊

 

& 041/课例:《燕子》——语文味与阅读教学的整体感

 

&

 

& 046/训练有素

 

& 049/学习标准

 

& 050/课例:五年级语文(下)第一单元学习标准

 

& 057/两套大纲

 

& 058/课例一:明日落红应满径(第二套大纲)

 

& 063/课例二:花落知多少(第一套大纲)

 

& 063/从“诵”开始

 

&

 

& 064/怎么“诵”

 

& 065/诗的感情VS诗人的感情

 

& 070/与《如梦令》比较

 

& 073/哪种“境”

 

& 075/课例三:自在飞花轻似梦(第二套大纲)

 

& 075/开启黎明

 

& 077/漠漠轻寒上小楼

 

& 078/淡烟流水画屏幽

 

&

 

& 第二章理想课堂三重境界

 

& 082/理想课堂有哪三重境界

 

& 082/第一重境界:落实有效教学框架

 

& 082/第二重境界:发掘知识的内在魅力

 

& 083/第三重境界:知识、生活与生命的共鸣

 

&

 

& 084/发掘知识的内在魅力

 

 

 

& 084/理想的课堂什么样?

 

& 085/重现探索知识的神奇过程

 

& 086/第二重境界的主体是全体学生

 

& 088/课例一:《景阳冈》

 

& 089/课前:准备好了吗

 

& 090/开始:检查预习

 

& 092/引导:《水浒传》中谁最英雄

 

& 095/渐入:哨棒的作用

 

& 108/拓展:哨棒与红门

 

&

 

& 110/课例二:《月光启蒙》香港版——KWL模式  

 

& 111/第一部分:介绍KWL学习模式

 

& 112/第二部分:理解课文内容

 

& 115/第三部分:鱼骨图梳理结构,彰显作用

 

& 119/第四部分:创作童谣献给妈妈

 

& 120/第五部分:回应KWL中的“学会”

 

& 121/附:鱼骨图具体内容

 

& 122/课例三:《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡 

 

& 122/背景

 

& 123/预习作业

 

& 124/期待:这会是堂什么样的课

 

& 125/朗读的感情从哪来

 

& 127/理解课文:让词语复活

 

& 130/复活文本

 

& 134/“母亲”的形象

 

& 138/从“母亲”到“故乡”

 

& 143/分角色朗读

 

& 147/附记

 

& 149/知识、生活与生命共鸣

 

& 149/理想课堂的三重对话

 

& 152/三重境界的关系

 

& 153/课例一:《少年王冕》

 

& 153/背景

 

& 154/预习检测:少年王冕是个怎样的人

 

& 157/核心教学目标:言下之意与言外之旨,详略结合的写法

 

& 160/逐段分析:王冕的真话与假话

 

& 164/围绕王冕母亲的讨论

 

& 166/王冕的人生轨迹

 

& 169/王冕人生的转变:画荷

 

& 172/回归教学目标:王冕孝敬母亲,自强不息

 

& 174/认知拓展:莲花·君子·儒家精神

 

& 177/课例二:《渔歌子》——两个“渔父”

 

& 181/课例三:《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德

 

& 186/课例四:《归园田居·其三》——以己证诗

 

&

 

& 第三章有效教研范式

 

& 194/有效教研范式

 

& 197/教学评估表

 

&

 

& 198/课例:一堂英语课

 

& 199/教学目标

 

& 200/修改后的目标

 

& 201/目标预计达成度与实际达成度

 

& 202/第二板块:学习第一面教材的图文

 

& 204/第三、第四板块

 

& 205/拓展性板块

 

&

 

& 206/白璧与微瑕

 

& 207/有效教研案例

 

& 207/案例一:公开课的挑战VS挑战公开课

 

& 208/课例一:《莫高窟》

 

& 208/课前准备:美文细读

 

& 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣

 

& 213/提醒:是“莫高窟”还是“《莫高窟》”

 

& 217/焦点:教学方法,或者教学内容

 

& 218/尾声:另一种可能

 

& 220/课例二:《埃及的金字塔》

 

& 220/教学内容VS文本内容

 

& 221/引号VS书名号

 

& 223/案例二:深度研讨+长度研讨

 

& 223/课例:《游园不值》

 

& 223/诗之为诗,字字芬芳——重读《游园不值》

 

& 227/听祁华忠上《游园不值》

 

& 229/古诗解码:我的《游园不值》有效教学框架

 

& 231/预习资料

 

& 预习提示补充材料

 

& 234/复习:《寻隐者不遇》

 

& 239/检查预习:读背本诗

 

& 241/从字面上解析诗意

 

& 249/翻译全诗

 

& 251/文眼寻找:“关”在此诗中之妙用

 

& 257/知宋诗理,悟本诗主旨

 

& 259/红杏出墙的现代符码

 

& 260/课后对话

 

& 262/感谢与说明

 

 

 


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