在自由与规训之间：蒋梦麟高等教育思想

图书标准信息

• 作者 于潇 著
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2022-01
• 版次 1
• ISBN 9787308225656
• 定价 98.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 530页
• 字数 610.000千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 近现代甬籍教育家研究丛书

【内容简介】

  中国现代意义上的高等教育发端于晚清，与西方数百年历史相比，尽管起步较晚，但发展颇快，尤其是民国时期高等教育办学成绩令人称道，涌现出北京大学、中央大学、清华大学、浙江大学、武汉大学、南开大学与西南联合大学等一批享有盛誉的现代大学，孕育出众多大师与先进的原创性成果，在高等教育现代化进程中迈出了坚实的一步。在此期间做出贡献者不乏其人，蔡元培是杰出代表，其高等教育思想与实践具有奠基性意义且影响深远。提到蔡元培，人们很容易想到北京大学，他在北大取得的成就有目共睹，将一所旧式学府改造成现代大学，成为近代中国新文化、新思想的发源地与传播中心。然而，这位“北大之父”回忆称：“居北京大学校长之名义，十年有半；而实际在校办事，不过五年有半。”那么，蔡元培不在校的数年中是否有其他人主持校务？若有，其表现如何？仔细观之，北大乃至中国近代高等教育发展史上的另一位重要人物映人眼帘。
  这个人是蒋梦麟（1886-1964），浙江余姚人，原名梦熊，字兆贤、少贤，号孟邻，笔名唯心。他是晚清秀才，美国哥伦比亚大学哲学博士，师从杜威，主修教育。学成回国后，蒋梦麟长期致力于发展文教事业，其主要精力聚焦于高等教育领域，北京大学是他工作与生活的中心场域之一，前后二十余载。北洋政府时期，蔡元培数次离校，蒋梦麟代理主持北大校务多年。国民政府时期，正式掌校十余年，成为北大校史上任职时间非常长的校长，带领北大在艰苦岁月里实现中兴。全面抗战时期，作为三大常委之一，他为西南联大取得办学奇迹发挥了重要作用。他还是创办杭州大学的发起人之一，后来成为浙江大学首任校长，为该校发展奠定了良好基础。不仅如此，他曾任国民政府首任教育部部长，组织制定了全国教育发展规划与诸多政策，主持开启了教育整顿运动，尤其对高等教育特别关注，为随后高等教育发展步入“黄金期”打下了坚实基础。另外，他曾任国民政府行政院秘书长，官居要职，不辞辛劳，晚年出任中国农业复兴委员会主任委员，在农业改革方面成绩突出。蒋梦麟的经历着实不凡，尤其在教育领域，时人认为他的地位“仅次于蔡元培”。具体而论，蒋梦麟教育思想主要集中在高等教育领域，他既有观点又有实践，在理念、职能、管理等诸多方面均有系统而深刻的思考，他带领的北京大学与西南联大办学成就斐然，同时也带领了国民政府高等教育由数量扩张转为质量提升的发展趋势，他对于大学如何办学以及怎样培养大师与研发原创成果等许多重大问题给出了解答。不过，与研究同时代的蔡元培、胡适、竺可桢与张伯苓等人高等教育思想相关成果颇丰相比，学界对于蒋梦麟的相关和研究并不多见，虽然最近几年有所增加，但依然明显不足，实为一种缺憾。
  可以说，近代中国高等教育思想领域人才济济，但蒋梦麟的相关主张及其实践特色鲜明，即便他深受蔡元培思想影响主持北京大学，其具体观点及举措也有较大区别。因此，探究蒋梦麟高等教育思想可以呈现出一套卓有特点的大学办学体系，进而能推动中国高等教育近代化的研究进程。同时，改革开放以来，我国高等教育进行了多轮改革，成效显著，但问题也不少，“钱学森之问”等诸多难题有待解决，处于发展关键期的当代大学何去何从，在关注当下与展望未来之际，有必要回眸一下并不十分遥远的近代中国大学发展之路，因为这些历史经验与教训有助于我们更好地把握现在与将来，而蒋梦麟的高等教育思想即是其中那份原来关注不够但仍具重要价值的宝贵资源。

【作者简介】

  于潇，教育学博士，副教授，硕士生导师，宁波市哲学社会科学带头人，入选宁波市领军和拔尖人才培养工程，韩国首尔大学与日本名古屋大学访问学者。主要从事中国近代教育管理史、高等教育史、学校文化与班级管理等方面研究。主持各类课题10余项，其中国家社科基金课题1项、省部级项目3项。出版专著2部，发表论文30余篇，其中多篇被人大复印报刊资料全文转载。

【目录】

绪论
一、研究缘起与意义
二、研究立足点与新意
（一）已有成果回顾
（二）已有成果省思
（三）本研究新意
三、概念释义
（一）高等教育
（二）思想
（三）高等教育思想
四、研究方法
（一）文献法
（二）比较法
（三）统计法
五、研究思路与内容

第一章 不凡的经历：蒋梦麟的生平
一、从懵懂孩童到有志青年：中国乡村走出的世界名校博士
二、惊涛骇浪之“弄潮儿”：学成归国军阀乱局中的革新派
三、亦学亦官：国民政府的教育引路人与行政要员
四、由教转农开拓新天地：致力改善民生的建设家
五、别具一格的婚史：情感生活的特立独行者
六、难言告别：逝去的非常时代掌舵人

第二章 文化观与教育价值观：蒋梦麟高等教育思想的思想基础
一、“旧中有新、新中有旧”与“不中不西、亦中亦西”：文化统整观
（一）“旧中有新、新中有旧”：旧新文化之新陈代谢
（二）“不中不西、亦中亦西”：中西文化之融会贯通
（三）“以儒立身，以道处世，以墨治学，以西办事”：文化观的践行样态
二、个体本位与社会本位的统一：教育价值观

第三章 “大度包容，思想自由”：高等教育理念论
一、蔡元培“思想自由，兼容并包”的内涵、限度与困局
（一）“自由发展”“网罗众家”：理念的内涵
（二）为学“向新”、排斥宗教、才外有德与不问政治：理念的限度
（三）散漫学风、派系争斗与深度涉政：理念的困局
二、蒋梦麟“大度包容，思想自由”理念的确立
（一）“各派别均能互相容受”“各种思想能自由发展”：理念之“能容”
（二）“整饬纪律，发展群治”：理念之“难容”

第四章 养成“领袖”、“学校之唯一生命在学术事业”与“改良社会”：高等教育职能论
一、经费、建筑、设备与人才：职能实现之基础保障
（一）“没经费怎么办得动”：经费紧缺之艰难应对
（二）安身之所与“有米之炊”：建筑与设备之完善
（三）“人材不够，哪里配讲学术”：高水平师资的遴选
二、养成“领袖”：人才培养职能
（一）“领袖”：独特的培养目标
（二）“严进严出”：颇为完善的培养体系
（三）才俊辈出：养成“领袖”的效果
三、“学校之唯一生命在学术事业”：科学研究职能
（一）“研究高深学术”：坚定的学术至上目标
（二）研究所（院）与学术交流活动：针对性的推进措施
（三）“变成学术中心”：“研究高深学术”的效果
……

第五章 “部长有为”“校长有为”与“常委无为”：高等教育管理论
第六章 求因果、校成绩与得资鉴：蒋梦麟高等教育思想综论

参考文献举要
附录：蒋梦麟年表
后记