教育装备理论的哲学分析

图书标准信息

• 作者 刘保卫 著；艾伦
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2023-07
• 版次 1
• ISBN 9787522719269
• 定价 109.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 344页
• 字数 332千字

【内容简介】

本书对教育装备理论体系做哲学层次的分析，亦可称为教育装备哲学研究。本书探讨教育装备哲学是什么，为什么要研究教育装备哲学，教育装备哲学研究的具体内容、研究方法和路线，为教育装备哲学理论体系的建立打下基础。教育装备涉及的哲学问题可归纳为四个大的范畴。第一是教育装备本体论，它涉及教育装备的存在形式、教育装备的主客体关系、教育装备的范畴属性等问题。第二是教育装备认识论，它包含的内容比较广，主要有教育装备本质论、起源论、概念论、价值论、目的论、道德论以及教育装备美学等问题。第三是教育装备方法论，它主要探讨教育装备研究方法的属性问题，而并非具体的研究方法。第四是教育装备哲学历史观，它是从哲学史观的角度出发，研究教育装备发展史的属性，它是教育装备哲学问题中不可或缺的组成部分。
  本书内容可用作教育装备理论研究的辅助资料，也可用作教育装备理论的教学参考书。

【作者简介】

艾伦，首都师范大学教授，曾任首师大教育技术系主任（正处级），硕士生导师。曾任中国教育装备行业协会理论部主任。教育BU教育装备研究与发展中心特聘专家。正式发表教育类与教育装备、教育技术类论文188篇，主要出版专著有《教育装备论》《中国教育装备理论发展史》《教育装备研究方法》《实验教学论》《中英教育装备比较研究》。

 

刘保卫，博士、教授、硕士生导师，内蒙古科技大学包头师范学院智能技术研究所所长。主要研究领域为教育装备技术、信息技术及社会计算。获得了2020年度内蒙古自治区科技进步一等奖；主持及参与多项教改项目，取得多项国内授权专利及软件著作权。

【目录】

导言

    一  何为教育装备哲学

    二  研究教育装备哲学的必要性

    三  教育装备哲学的研究内容

    四  教育装备哲学的研究路径

    五  教育装备哲学研究呈现方式

第一章  教育装备导论

  第一节  教育装备与工具

    一  装备与工具

    二  教育装备与教育工具

    三  讨论教育装备与工具关系的意义

  第二节  教育装备与教育

    一  教育装备的教育功能

    二  教育装备与教育信息化

    三  教育现代化与教育装备现代化

  第三节  教育装备理论研究趋势

    一  教育装备理论中文文献分析

    二  教育装备理论外文文献分析

    三  教育装备中文学位论文特点分析

  第四节  教育装备理论研究内容

    一  教育装备五大课题研究状态

    二  教育装备五大课题研究内容分析

    三  教育装备课题研究的其他分布情况

第二章  教育装备本体论

  第一节  哲学本体论

    一  本体论的词源分析

    二  存在者与其存在

    三  存在者的存在形态

    四  本体论释义

    五  人的存在是时间性存在

  第二节  教育本体论

    一  教育的存在形态

    二  教育存在形态与教育起源论

    三  教育存在形态与教育哲学理论

  第三节  工具/装备本体论

    一  工具/装备本体论研究状况

    二  工具/装备的存在形态

    三  工具/装备在人类发展过程中的作用

  第四节  教育装备存在形态与本体论

    一  教育装备的存在形态

    二  教育装备本体论

  第五节  教育装备哲学的研究对象

    一  学科、领域的研究对象分析

    二  教育装备学研究对象的特征分析

    三  教育装备哲学研究对象的特征分析

第三章  教育装备认识论

  第一节  教育装备本质论

    一  哲学本质论

    二  教育本质论

    三  工具/装备本质论

    四  教育装备本质论

  第二节  教育装备起源论

    一  教育起源论

    二  工具/装备起源论

    三  教育装备起源论

  第三节  教育装备概念论

    一  逻辑学与概念论

    二  教育装备概念的界定

  第四节  教育装备价值论

    一  关于价值问题的讨论

    二  装备的存在价值

    三  教育的存在价值

    四  教育装备存在价值分析

  第五节  教育装备目的论

    一  哲学目的论

    二  工具/装备目的论

    三  教育目的论

    四  教育装备目的论探析

  第六节  教育装备道德论

    一  伦理学与道德论

    二  教育道德论

    三  工具/装备道德论

    四  教育装备伦理道德

  第七节  教育装备美学

    一  哲学美学

    二  对生态与生态美的认识

    三  教育美学

    四  工具/装备美学

    五  教育装备审美

第四章  教育装备方法论

  第一节  教育装备研究方法

    一  教育装备研究的学科性质

    二  教育装备研究方法

    三  教育系统与教学系统的装备问题

    四  教育装备比较研究方法

  第二节  教育装备逻辑学——变量的因果关系

    一  变量的相关性与因果性

    二  变量相关性与因果性之间的关系

    三  变量具有因果性的条件

    四  对一些容易混淆问题的进一步解释

第五章  教育装备历史观

  第一节  教育装备历史研究

    一  教育装备历史研究方法

    二  中国教育装备发展历史研究内容

  第二节  教育装备发展简史

    一  中华人民共和国成立前的教育装备发展简史

    二  中华人民共和国成立后的教育装备发展简史

第六章  教育技术与科学教育的哲学分析

  第一节  技术的本体论意义

    一  技术定义的两种取向

    二  技术的存在形态与意义

  第二节  教育技术概念的哲学界定

    一  教育技术概念的传统界定

    二  “教育技术”与“educational technology”语义上的不同

    三  教育技术的本体论表述

    四  教育技术概念新界定的意义

  第三节  科学与科学教育

    一  “science”与“科学”的词源分析

    二  西方科学的起源

    三  科学的概念界定

    四  科学教育的核心问题

  第四节  教育资源的哲学分析

    一  资源的概念界定

    二  教育与资源

    三  教育资源及其构成

    四  教育资源的研究意义

参考文献