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重塑语文课：结构化语文单元教学设计9787556134618

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￥ 34.8 6.0折 ￥ 58 全新

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作者编者:罗晓晖|

出版社湖南人民

ISBN9787556134618

出版时间2024-04

装帧其他

开本其他

定价58元

货号32052772

上书时间2024-12-16

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品相描述：全新
商品描述
目录
前言
第一单元  故事
  一、预习课
    第一单元预习课
  二、文本分析课
    《从百草园到三味书屋》文本分析课
    《孔乙己》文本分析课
    《猫》文本分析课
    《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》文本分析课
    《桃花源记》文本分析课
    《促织》文本分析课
    《变形记》文本分析课
    《台阶》文本分析课
  三、评价鉴赏课
    人性的光芒——《台阶》《促织》《猫》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的悲悯情怀
    向人性更深处漫溯——故事主题深刻性评价
    骨与灵的契合——叙述性文本叙述结构鉴赏
    真实的心灵，深刻的内涵——《促织》《变形记》《桃花源记》的虚构之美
    四、文学史课
    因文观史，据史品文——史学背景下的叙述类文本品鉴
第二单元  情感
  一、预习课
    第二单元预习课
  二、文本分析课
    《小石潭记》文本分析课
    《湖心亭看雪》文本分析课
    《项脊轩志》文本分析课
    《荷塘月色》文本分析课
    《故都的秋》文本分析课
    《秋天的怀念》文本分析课
    《兰亭集序》文本分析课
  三、评价鉴赏课
    困境与自洽——关于中国古代抒情散文的评价课
    “近观”“远望”中的情感意蕴——关于回忆性文学作品视角的鉴赏课
    “有我”之境，独抒性灵——写景抒情散文个性化语言表达的鉴赏课
  四、文学史课
    摹物记事，有所兴感——“记体文”的文体流变
第三单元  思想
  一、预习课
    第三单元预习课
  二、文本分析课
    《〈论语〉十二章》文本分析课
    《鱼我所欲也》文本分析课
    《劝学》文本分析课
    《庖丁解牛》文本分析课
    《人应当坚持正义》文本分析课
  三、评价鉴赏课
    持理解之同情，探思想之光辉——思想性文本的分析与评价
    说理的艺术及其限度——《劝学》《人应当坚持正义》说理方法探究
  四、文学史课
    文脉传承，思想绵延——先秦儒家思想的发展脉络
第四单元  诗赋
  一、预习课
    第四单元预习课
  二、文本分析课
    《归园田居（其一）》《登高》《游山西村》文本分析课
    《短歌行》《将进酒》《锦瑟》《酬乐天扬州初逢席上见赠》文本分析课
    《浣溪沙》《渔家傲·秋思》《念奴娇·赤壁怀古》文本分析课
    《赤壁赋》文本分析课
    《阿房宫赋》文本分析课
    《天上的街市》文本分析课
    《再别康桥》文本分析课
    《面朝大海，春暖花开》文本分析课
  三、评价鉴赏课
    生命的放逐，文学的突围——贬谪文人的精神世界
    寻“象”会“意”，探究诗心——从“意象”的角度鉴赏《归园田居（其一）》《将进酒》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《渔家傲·秋思》《念奴娇·赤壁怀古》诗有三美，各美其美——《天上的街市》《再别康桥》《面朝大海，春暖花开》鉴赏课
  四、文学史课
    文赋的特点——辞赋类作品的表达特征

精彩内容
 《从百草园到三味书屋》文本分析课四川省教育评估院·冯胜兰教学目标用对比分析和语言品读等方法，厘清文章的结构和思路，探究文章的主题。
教学过程（一）整理预习结果，厘清文章脉络整理预习结果，分别划分出“百草园”和“三味书屋”这两部分。并总结这两部分各自写了什么内容。
1.本文的题目可以告诉我们哪些信息？
答案预设：地点（空间）的转换——从“百草园”到“三味书屋”。
2.空间转换显而易见，我们先来厘清文章脉络，再一步步探究其内容。
答案预设：划分出文章的层次，我们不难看出，第9段是过渡段。前后场景分别为“百草园”和“三味书屋”。
3.小组合作，概括两部分所写的主要事件。
答案预设：百草园生活由三部分组成：百草园自然景观（第2段）、关于“美女蛇”的传说（第3—6段）、冬天百草园捉鸟（第7—8段）。
三味书屋生活也由三部分组成：拜师（第10—11段）、问怪哉虫（第12—15段）、上课（第16—22段）。
◆方法点拨整体感知，指导学生学会从空间、事件等角度进行信息分组和信息概括。
设计意图：整体感知文意，厘清文章脉络。
（二）结构分析，整体把握情感
学生要仔细阅读“百草园”和“三味书屋”这两部分，并从中总结出不同的生活特点，从而整体把握作者所要表达的情感。
1.阅读第1-8段，谈谈百草园这段生活给你带来了怎样的感受。
答案预设：学生进行小组合作，展示出答案。在教师的引导下明确阅读感受：肆意、放松、闲适、有趣：①以儿童视角看黄蜂“伏”在菜花上；②按住斑蝥的脊梁让其“放屁”；③攀爬石井栏而致其表面光滑；④在雪地上捕鸟的自在生活；⑤“美女蛇”故事的神秘。
无不照应开头这是“我的乐园”，这里的生活是自由、快乐、好玩的。
2.相比之下，三味书屋的生活给你带来了怎样的感受？请仔细阅读原文并加以归纳。
答案预设：学生展示答案，并在教师的引导下明确其特征：强制、约束。学生要向先生行礼，不能随便问与学习无关的问题，有罚跪的规矩等，这些规矩无不显示这是一个“严厉”的书塾，这里的生活是以强制、约束、纪律、单一为核心的。
3.学生齐读文章的第一段与最后一段，试着寻找

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