课程哲学--儿童经验与课程/学前教育前沿研究丛书9787107309502
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作者蒋雅俊
出版社人民教育
ISBN9787107309502
出版时间2015-12
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作者简介
蒋雅俊，女，教育学博士，南京师范大学教育科学学院教师，研究方向为学前课程理论、学前教育基础理论。在《南京师范大学学报》(社会科学版)、《华南师范大学学报》(社会科学版)、《学前教育研究》等刊物发表论文多篇，并被《新华文摘》、人大复印报刊资料《教育学》等转摘、转载。
目录
绪论 课程哲学研究：使命与方法
一、杜威的呐喊：放弃确定性的追求
二、课程哲学研究的使命：确定课程目的，并使手段合乎目的
三、方法：课程哲学研究的利器还是枷锁
第一部分 课程目的
第一章 课程研究应直面价值问题
一、徒劳无功：本体的追寻
二、深陷泥淖：本质主义的囚笼
三、日常语言哲学：维特根斯坦的救赎
四、直面价值：走出亚里士多德的陷阱
第二章 课程应满足儿童的生长需要
一、生存与发展：探讨课程满足需要问题的前提
二、儿童与社会：从二元对立到和谐统一
三、去蔽：课程满足人与社会需要的关键
四、被异化：儿童和社会的悲剧
五、回归：课程应满足儿童和社会生存、发展的需要
第三章 课程的目的——促进儿童生长
一、人是目的：道德的律令
二、儿童是目的：课程的伦理基础
三、从“儿童是目的”到教育即生长
四、教育应遵循儿童的生长规律
五、生长的教育意蕴
第二部分 儿童、经验与课程的关系
第四章 儿童之谓儿童
一、儿童是儿童
二、儿童是未成熟的人
三、儿童是有条件的适应者
四、儿童创造着他自己
五、儿童的生长是“内在自然”的展开
六、“把孩子看作孩子”
第五章 经验之谓经验
一、杜威之前的经验观及经验课程思想
二、杜威的经验哲学及经验课程观
第六章 儿童与课程——经验哲学的观点
一、儿童：教育史上经验课程思想的共同“中心”
二、经验：教育心理学化的诉求
三、从“儿童是目的”到课程即经验
第三部分 经验课程
第七章 课程的目标——目的与手段的哲学
一、课程目的、课程目标与教育活动：目的与手段的统一
二、结果与过程：关于目标的两种看法
三、经验：目的与手段的合一
第八章 课程经验的选择、组织与实施——以儿童的经验为基础
一、课程经验应遵循儿童的“内在时间表”
二、课程经验应以儿童的经验为基础和目的
三、课程经验是未经分化的整体
四、课程经验的价值考量
第九章 课程评价一价值的创造与实现
一、课程评价的传统、误区与问题
二、课程评价是事实与价值判断的合体
内容摘要
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精彩内容
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