最难的问题不在考试中:先别教答案，带学生自己找到想问的事9787515365930

波士顿艺术学院的使命是成为“艺术和学术创新的实验室和灯塔”，因此，我们定期邀请教师和教育界领袖来了解我们的课程、项目和结构。我们是一所拥有24年历史的试点学校，在波士顿公立学校学区内运行，只招收住在波士顿市的学生。我们可以自由地创建自己的课程（与大多数公立或特许学校不同），也可以通过面试来挑选自己的学生。我们不会查看考生的学术成绩（我们称其为学术盲申），但我们筛选学生时，会更看重他们是否对自己选择的艺术形式（音 乐、舞蹈、戏剧或视觉艺术）有热情并认真求学。每年大约有400名学生参加面试，大约会有140人被录取。
我们的学校很小，位于波士顿芬威地区一栋条件尚可的大楼中，但绝非什么豪华建筑，我们与另一所试点学校芬威高中共享该教学大楼。我们学校学生的多样性反映了我们所在的波士顿公立学校学区学生的多样性（我们的学生中有48％的非裔美国人，30％的拉丁裔，17％的白人，3％的亚裔和不到3％的美国原住民及其他）。在学生的经济条件方面，波士顿艺术学院大约有60％的学生享受免费午餐或减价午餐，而本地区这类学生的比例是71％。我们的确吸引了更多的中产阶级学生来我们学校学习。我们的学生中有13％的人被认定为有特殊教育需求，而当地的这一比例为20％。我们也很幸运，拥有多元化的师资队伍。在我们的45名教师中，有50％的教师会说英语以外的其他语言，有95％的教师拥有本科以上学位。最让我们感到自豪的是，学校的升学率为95％，这与波士顿公立学校的平均水平（不到50％的升学率）形成鲜明对比。由于我们学校既与“典型
的”公立高中不同，又有很成功的方法，这对地方教育决策来说很重要，因此，我们每年都要接待大量来访者，包括对实施变革感兴趣的学校教师和领导团队。
为了不让自己和波士顿艺术学院的教职工显得好像无所不知，我同样愿意说出我们感到很棘手的问题。有时我称之为“分享我们的伤与痛”。我认为，无论我们多么认真、自觉地进行准备，那些来访的人都不大可能从我们的准备中学到很多东西。令我惊讶的是，当我们的学生讲述自己是如何在课堂上努力并取得了成功时，上个月参观我们学校的来访者对此印象深刻，我们的学生讲述的事情对他们来说应该不算什么稀奇的事，他们自己的学生也会这样做。一名学生谈到了自己无家可归，波士顿艺术学院的学生支持团队帮助她找到了住房和兼职工作，这样她就可以继续上学，同时在经济上更加独立。除了一门科目，她所有课程都通过了。来访者对她的故事感到悲伤和认可，他们每个人都认识处境相似或更差的学生。
波士顿艺术学院一些母语是西班牙语的学生谈到了一个西班牙语课上的作业项目：自己写一个故事，然后去当地的双语学校向低年级的学生大声朗读这个故事。教这门课的老师解释说：“对于许多以前在学校表现不佳的学生，用母语完成的作业项目使他们能够看到自己的学业是如何与自己的生活以及社区联系起来的。通过这种方式，学生感到自己对那些2年级学生来说如此重要，我的学生们喜欢这种感觉！有些学生甚至被要求提供签名，就像他们是已发表作品的作家一样。我的每个学生都按时完成了作业，并且做得很好。”来访者眼前一亮，似乎在说：“是的，这也是我们可以进行的一项活动。”
但是当波士顿艺术学院的教师和学生谈论学校的整体举措时——例如带领全校学生参观大学、每周一次的教师专业发展研讨会、艺术课与学术课的融合、学校的整体评估系统以及我们的咨询项目等——来访者都表现得很安静，几乎是无动于衷的。我想，我们的这些举措对他们来说可能过多。个人的课堂努力可行，但整个学校一起采取举措好像很难行得通。
这就是上个月的一些访问情况，我想我不能再回忆之前的情景了，必须得为今天的参观做好准备了，虽然还不知道今天是不是真的会有人来参观。
……
我在本书中讲述的故事是关于我和我的同事如何应对一系列问题的例子。我相信，作为学校领导和教师，我们提出的问题可以推动整个行动过程，推动我们改善学校的日程安排、课程设置、纪律和评分政策、师生之间和教师之间的关系。
每天我都能遇到这样一位教师或学校负责人，他们有勇气并且愿意提出可能违背规范或标准的问题。他们愿意和同事们在学校、更大的社区和其他专业组织范围内一起探讨学校的问题。我认为所有教育工作者都应该问自己：你们学校主张什么？为了贯彻这一主张，如何使课程具有相关性？教师、领导和学生在帮助塑造学校形象方面扮演什么角色？我们要避免问什么问题？我们所面临的困难背后反映了什么问题？ 
为了解决诸如此类的疑惑，不同的学校可能会采用不同的方法，这些方法与我在波士顿艺术学院采取的方法不同——实际上，他们必须这样做。每所学校都是独一无二的，因此每个解决方案也是如此。也许有的学校旨在通过科学技术而非艺术来吸引学生，或者有的学校就是更加注重个人努力而不是集体互动。不管怎样，教师和学校管理人员只要花时间去了解自己的学校，坚持自己学校的特色，并且正在为学校确定新的行动方案，我相信他们也会确保学生取得更好的成绩。
作为教育工作者，我们现在必须找到方法，为城区高中（实际上是所有高中）创造新的可能性。我认为我们的学校还没有竭尽全力。做出改变不是由校长和其他学校领导决定的，而是取决于我们能否继续提出并尝试处理最棘手的问题。我讲述自己克服这些棘手问题的经历，不是为了提供指导或解决办法，而是为了让大家看到这些棘手问题是什么样子的。我想让你们知道，一个已经在直面棘手问题的这条路上走了很长时间的人仍然觉得这条路充满乐趣而又意义非凡。

 波士顿艺术学院是美国一所公立高中，由不同社会经济背景的学生群体组成，但90%以上的毕业生被大学录取，而波士顿公立学校的平均升学率不到50%。它是怎么做到的呢？波士顿艺术学院创办人兼首任校长琳达·内森写道，这一非凡的成功很大程度上归功于提出了正确的问题——所有学校都可以考虑的问题，例如： 
 ·一所学校如何以及为什么要制定能代表学校的统一准则与共同价值观？ 
 ·是什么造就了一位优秀的教师，校长如何帮助教师提升自我？ 
 ·如何缩小学生之间的成绩差距？ 
 怀揣着对教育的热枕，琳达·内森在本书中将带领读者了解波士顿艺术学院的教师、学生和学生家长如何努力解决这些问题并评估实施结果。书中分享了许多真实又引人深思的故事，并提供了成功经验。

前言
第一部分 什么是一所好学校
1.比“教什么”更重要的事
2.发展共同价值观
第二部分 教师如何更好地成长
3.给杰出教育工作者真正需要的支援
4.打造“专业学习共同体”
第三部分 孩子，你们能应付世界的不公平
5.如何缩小学生之间的成绩差距
6.帮助学生破除隐形障碍
结语：教育永远是最好的投资
致谢

1.除了学校管理者和教师外，对教育工作有兴趣的读者也不容错过，作者在书中提及“我们大多数人当教师并不是因为我们喜欢唠叨各种规则的执行情况。我们之所以成为教育工作者，是因为我们爱孩子，喜欢各种点子，想传递这股爱。我们很多人投入教育行业，是因为我们认为教育是改变现状的关键力量，尤其是在维持社会公平和保证学生获取机会方面……”不仅如此，在本书中我们还能看到波士顿艺术学院对“教育”这件事核心本质的精彩探讨！
2.除了讲述优秀教师的个人实践，书中提到了波士顿艺术学院采取的一些提高学生成绩或教学质量的整体举措：带领全校学生参观大学、每周一次的教师专业发展研讨会、艺术课与学术课的融合、学校的整体评估系统以及学校的咨询项目等。
3.从校园教育最常见的“家庭作业”到“校规”、“考试成绩评估”，作者与这所学校的老师们不断地反思，“这重要吗”、“这是我们要教孩子们的吗”；当作者内森与老师们共同探索，发现许多传统的教育造成“学生们可以熬夜看书，隔天考试考出好成绩，却浪费了真正的学习时间”时，他们决定长期不懈地发展更能让学生自我转变的制度与教育方式。