循证医学(第2版国家卫生健康委员会住院医师规范化培训规划教材)9787117293853
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作者编者:王小钦//何耀|责编:梁敬敬
出版社人民卫生
ISBN9787117293853
出版时间2020-04
装帧平装
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货号30898988
上书时间2024-11-23
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商品简介
本套教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，遵从国家卫生健康委员会颁布的“住院医师规范化培训内容与标准（试行）”的总则与细则，结合住培考核大纲（理论和临床实践），精益求精，打造具有中国特色的毕业后医学教育培训国家精品教材；凸现毕业后教育特色，打造我国毕业后医学教育的“干细胞教材”；体现全面性和规范性，打造具有针对性、实用性、适用性的培训教材。强调创新性、兼顾性，提高可读性，树立大教材观，使教材建设成为推动住培发展的重要动力。本套教材延续上版教材PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色，把握院校教育与毕业后教育的区别，强调“创新性”“针对性”，注重教材的“全面性”以及“整体优化”，凸现学科特色，体现专业个性，强化“包容性”和“普适性”。其中临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识，或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写，不能是院校或专家个人的经验与观点。按照住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种，根据调研、论证结果以及第1版教材使用期间的意见与建议，新增6个品种，一共46个品种。
目录
第一篇 总论
第一章 循证医学概论
第一节 循证医学的概念
第二节 实施循证医学的步骤
第三节 循证证据的分级
第二章 根据临床问题获取很好证据
第一节 提出需要解答的临床问题
第二节 常用的循证医学证据资源
第三节 获取证据的策略
第二篇 各论
第一章 病因及危险因素
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第二章 诊断试验
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第三章 治疗效果
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第四章 疾病预后
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第五章 生命质量
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第六章 临床经济学
第一节 基本概念
第二节 评价方法
第三节 评价原则
第七章 系统综述和Meta分析
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第八章 临床实践指南
第一节 基本概念
第二节 评价原则
第九章 循证临床决策
第一节 循证临床决策的概念
第二节 医患共同决策的实施步骤
第三节 循证临床决策时需要注意的原则
第三篇 循证实践
第一章 病因研究的循证实践
第一节 前瞻性队列研究原文剖析
第二节 前瞻性队列研究文献评价
第三节 前瞻性队列研究临床思维与决策
第四节 病例-对照研究原文剖析
第五节 病例-对照研究文献评价
第六节 病例-对照研究临床思维与决策
第二章 诊断试验的循证实践
第一节 诊断试验原文剖析
第二节 诊断试验文献评价
第三节 诊断试验临床思维与决策
第三章 临床治疗的循证实践
第一节 随机对照临床试验原文剖析
第二节 随机对照临床试验文献评价
第三节 随机对照临床试验临床思维与决策
第四节 药物不良反应研究的原文剖析
第五节 药物不良反应研究文献评价
第六节 药物不良反应研究临床思维与决策
第四章 预后研究的循证实践
第一节 回顾性队列研究原文剖析
第二节 回顾性队列研究文献评价
第三节 回顾性队列研究临床思维与决策
第五章 生命质量研究的循证实践
第一节 生命质量量表形成型文献原文剖析
第二节 生命质量量表形成型文献的评价
第三节 生命质量量表应用型文献原文剖析
第四节 生命质量评价应用型文献评价
第五节 生命质量研究临床思维与决策
第六章 临床经济学的循证实践
第一节 临床经济学评价原文剖析
第二节 临床经济学文献评价
第三节 临床经济学研究临床思维与决策
第七章 Meta分析的循证实践
第一节 Meta分析原文剖析
第二节 Meta分析文献评价
第三节 Meta分析临床思维与决策
第八章 临床实践指南的循证实践
第一节 临床实践指南的检索与选择
第二节 临床实践指南的评价和应用
第三节 临床实践指南临床思维与决策
第九章 循证临床决策的实践
第一节 去铁治疗铁过载的循证临床决策
第二节 帕金森病治疗选择的循证临床决策
第三节 循证临床决策临床思维与决策
索引
模拟自测
内容摘要
\\\\\\\"本套教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，遵从国家卫生健康委员会颁布的“住院医师规范化培训内容与标准（试行）”的总则与细则，结合住培考核大纲（理论和临床实践），精益求精，打造具有中国特色的毕业后医学教育培训国家精品教材；凸现毕业后教育特色，打造我国毕业后医学教育的“干细胞教材”；体现全面性和规范性，打造具有针对性、实用性、适用性的培训教材。强调创新性、兼顾性，提高可读性，树立大教材观，使教材建设成为推动住培发展的重要动力。
本套教材延续上版教材PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色，把握院校教育与毕业后教育的区别，强调“创新性”“针对性”，注重教材的“全面性”以及“整体优化”，凸现学科特色，体现专业个性，强化“包容性”和“普适性”。其中临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识，或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写，不能是院校或专家个人的经验与观点。按照住院医师规范化培训标准中规定的相关学科专业设置规划教材品种，根据调研、论证结果以及第1版教材使用期间的意见与建议，新增6个品种，一共46个品种。
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