万千教育学前.透视与应对幼儿的情绪、行为和发展问题9787518437078

很多年以前，我女儿所就读的幼儿园的园长问我是否能够加入她的幼儿协会，并举办一场关于支持具有挑战性行为的幼儿的研讨会。这件事情似乎非常合乎情理（至少在她看来），因为她知道我在当地的一所社会工作学校担任教授，并教授关于幼儿发展的课程。但这对我来说并非如此，我没说出口的第1反应是：“你一定是在开玩笑！”我哪里知道什么东西能帮助幼儿园教师啊？当遇到无法解决的问题时，我会向幼儿教师寻求帮助，而不是与其相反。“我会被撵出去的”，当内心的声音告诉我不要犹豫，要直接拒绝园长的请求时，我却听到自己说：“没问题……这个机会太棒了。我很乐意。”

时间到了举办研讨会的晚上。当我准备对着挤得满满当当的一屋子人开始演讲时，我所在城市的深受喜爱的幼儿教育顾问朱迪·梅达利亚（Judy Medalia）走了进来，并且在后面坐了下来。她当时和我现在的年纪差不多。她每个月都会来我的孩子就读的幼儿园参加一次“家长咖啡会”。我尽量不缺席这些聚会。在每次聚会时，我们会坐在朱迪的旁边，听她帮我们找到解决孩子的入睡困难、兄弟姐妹之间的矛盾、“你管不着我”等问题的方法。虽然我们提出的问题又多又杂，但是朱迪都会令人欣喜地为我们提供理解所发生事情的方法。然后，她会用理智且令人振奋的方式为处理孩子的难题提供建议。朱迪是我的英雄。

我就站在那里，将要第1次对一群学前教育工作者进行演讲，有些让我出乎意料的东西又一次从我的嘴里跳了出来—笑声。“朱迪，你来了我可真高兴！我能给在座的教师们带来的知识根本没法和你所拥有的知识相提并论。咱们要不换换位置，我会很开心地听你讲话。”不知道是什么原因，聚集在那间屋子里的幼儿园教师和园长及我一起笑了起来（而不是嘲笑我所讲?话）。我立刻放松了。这些人并不是想要我展示我所不知道的内容。我们能够一起度过有趣的几小时。我们也确实这样做了。

我们慢慢地进入了研讨会的状态。有些参与者分享了他们的幼儿园中的故事：有的孩子因一些看上去微不足道的原因而情绪大爆发，有的孩子故意打别人，还有的孩子一不开心就把教室搞得乱七八糟。有些参与者描述了活跃得让人担忧的孩子、无法集中注意力的孩子和沉默寡言得让人心痛的孩子。我也讲了一些故事，这些故事来源于我与丈夫和两个女儿的生活，以及我作为儿童与家庭治疗师的经历。随着交谈的深入，我开始将我与研究生一起探索的理论融入其中，希望它们能够帮助教师更完整地理解教室中zui具有挑战性的幼儿。在讨论并提出了特殊需要儿童表现出问题行为的可能原因后，我们分享了教师如何帮助这些幼儿蓬勃发展的想法。我们还讨论了如何与家庭合作。

几小时后，研讨会结束了。与研讨会参与者之间的伙伴关系让我产生了深深的满足感，对参与者似乎也发挥了很好的作用。但是，当时的我并不知道的是，与这些教师和园长的对话会点燃我为学前教育工作者提供咨询的热情。我也没有预想到自己会开始在幼儿园、开端计划和学前班教室中花费越来越多的时间。我更没有想到自己zui终会离开所任教的社会工作学校，转而更专注于学前儿童问题。我肯定想象不到很多年后，我会如此享受撰写基于家庭和教室的幼儿干预类书籍，而这类问题恰恰是家长和教师zui为忧心的。
我的第1本书《早期儿童的合作性干预》（Collaborative Intervention in Early Childhood）是针对心理医生、幼儿教育工作者和不同学科的研究生的。在写作上述书稿的过程中，我仍然在想象着单独为教师撰写另一本书，该书要以他们在教室中的经验为中心。《透视与应对幼儿的情绪、行为和发展问题》就是那本书。

本书的结构与内容可以追溯到那些很久以前的家长咖啡会上的经历（那时我坐在朱迪·梅达利亚的旁边），也可以追溯到一些研讨会上的经历（她那时坐在后排不断地向我微笑、点头）。为什么这些咖啡会对很多家长来说这么重要？我认为一部分原因是朱迪用了一些时间阐述我们有时对自己在家庭中面对问题所做出的反应并不满意，但这并不是全部原因。朱迪还帮助我们梳理出了孩子的行为，并使我们了解孩子行为的原因，也为我们提供了如何让事情变得更好的实践想法。我猜想，我为教师和园长们举办的研讨会能够让参会者感到有用也是因为相同的原因。我们会仔细地探讨有行为问题的幼儿。这些幼儿会让教师们感到自己是不快乐的成人，我们对这一点表示同情。我们还会建构出幼儿所作所为的信息画面。然后，我们会考虑这些行为背后的原因，并基于这些暂时的理解产生支持幼儿成长的实践性想法。

“观察—思考—行动”的过程是我们帮助课堂上zui难触及的幼儿的核心。本书的目的是为你提供一些工具和想法，这样你就能在被某一名或某一组特殊需要儿童难住时使用它们并继续前行。如果在读完本书后，你对让你担忧的行为背后的原因有了更深的理解，也拥有了一个装着能够让事情对所有人来说都变得更好的策略的工具箱，那么本书就成功地完成了它的任务。我在本书中所传递的信息主要得益于朱迪和其他导师的指导，以及我在整个职业生涯中合作过的优秀教师和家长们的智慧。我非常感谢每一个人。我也感谢那些幼儿，如果能够充满关爱地观察、倾听他们，那么他们会教我很多帮助其成长和成功所需的知识。

幼儿的情绪、行为和发展问题既是幼儿教师非常关注的问题，也是幼儿教师普遍感到棘手的问题。本书针对如何透视和应对这些问题提供了有力的指导。

>> 本书基于“学前儿童的典型行为表现”和“教师的针对性支持策略”展开，强调了幼儿与教师关系的重要性，倡导教师“用关系孕育每一天”；
>> 本书着重讨论了如何理解与帮助面临各种困难的、具有挑战性（如沉默寡言、内向胆怯、四处游走、精力旺盛、沮丧易怒、焦虑忧愁等）的幼儿，注重培养幼儿的自我调节能力；
>> 本书提供了很多具体和实用的策略，如“观察—反思—行动”、描绘幼儿的专属画像、提供基于游戏的支持、打开幼儿的“参与灯泡”等。

本书呈现了许多教育教学场景中的真实故事，有助于幼儿教师和家长从理解幼儿，走向帮助幼儿，做有准备的教师和家长，从而真正促进幼儿的有效且有益的学习与发展。
北京师范大学学前教育专家霍力岩教授组织翻译团队深入研读、精心翻译了这本著作，并撰写了精彩的“译者导读”。