教六年级的日子(上)/薛瑞萍班级日志9787570519798
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作者薛瑞萍 著
出版社江西教育出版社
ISBN9787570519798
出版时间2020-11
装帧平装
开本32开
定价36元
货号31127995
上书时间2024-10-24
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作者简介
薛瑞萍，网名看云，江苏海安人，小学语文老师。在班级，在课堂，届复一届，为孩子服务37年。领衔主编《日有所诵》，出版了《薛瑞萍教育教学问答》《我们班的阅读日志》《薛瑞萍读教育理论》《给我一个班，我就心满意足了》等作品。
目录
9月 桃源主人
随文解字
取法乎上
也是为了忘却的纪念
桃源主人
由《诫子书》想到的
《田忌赛马》：不只是智谋的故事
老调子和新任务
将爱的作业进行到底
母语、文言
10月 缓坡上升的外部条件
仅有班级图书是不够的
变通与激活
我就是那只放风筝的小鼠
缓坡上升的外部条件
“同修”
《舜耕历山》朗读实录
11月 把大象牵进教室
把大象牵进教室
有关吟诵的日记剪辑
诵读公开课
关于诵读课的几点印象
暴雪·阅读·思念
请信我言，请跟我来
从《海瑞惩霸》到《万历十五年》
12月 了不起的妈妈们
别把孩子交给怪老头
莫说教师痴，更有痴似教师者
龙的呼唤和提醒
所教即所是
什么是适合学生的经典
了不起的妈妈们
1月 老师，就是开书单的那个人
我们家的亲子诵读
不知所云
《村小识字课》
老师，就是开书单的那个人
附 录
索 引
班级书单
内容摘要
《教六年级的日子》既有对母语教学的探讨、
教学生做自己的主人、老师怎样构建学生学习的外部条件等内容，也详细记录了老师怎样授课、家校如何配合互动等主题，更具鲜明特征的是，作者带领学生以吟诵的方式学习古诗，一周一首，形成韵律。“吟诵是花种，童心是沃野。”全新的学习模式为孩子们打开了另一扇门。为期六年的经典诵读也在栀子花开中，从一个班的事情变成了整个学校的事。
主编推荐
（1）经典。畅销10余年，让无数一线语文教师、班主任到小学生家长交口称赞的一套教育日记，唤醒家校高效互动，达成“无论贫富，教育是所有家庭优选、很根本的事业”的共识。（2）功能强大。①语文教学示范：70多份真实灵动的语文课堂实录，带领一线语文教师和家长们走近真正的母语教学。②班级阅读课程化示范：作者带着学生进行六年一贯的班级阅读读什么？（从一年级到六年级，作者提供了详细的班级书单+100多篇原汁原味班级阅读课堂实录，在美丽语文课堂上收获心平气和与书香蕴藉。）怎么读？（经典诵读、白色朗读、把世界牵进教室、不动笔墨不读书、吟诵……）③家校沟通示范：48封给家长的信，给一线教师以参考，给家长以唤醒，促进家校互动，形成合力，共同促进孩子成长。④给予陪伴：对于一线的小学语文老师来说，这套书记录的是如出一辙的生活，在字里行间读到的是同样的心境、困惑、心声，获得陪伴。（3）2020修订升级版：内容更加凝练、精彩；精心做出的【索引】【班级书单】【课堂实录】方便查阅、节省时间高效借鉴。（4）装帧精美：一学期一册，便于携带、阅读；精美双色版，版式疏朗，更加悦目。
精彩内容
9月7日／星期一 晴取法乎上“2+2+1”：两首现代诗，两首古典诗词，一篇短小精悍（或节选的）堪称经典的古代散文。此即六年级上学期《日有所诵》的套餐式编排体例。
9月1日，学校课程表终于确定。从那一刻起，教师就开始了围绕着《日有所诵》的苦心琢磨。贴在墙上的那张表。快被我盯得满是窟
窿了。“是分开做呢，还是两堂相连一口气诵完？”“要
不，我也一天一篇，课前读读吧。那才是真的日有所诵呢。”“全背还是选背？…‘古文要不要背？”“布置轻了，于心不甘；布置重了，又怕学生不能承受。”整整一周，身边同事及远方朋友听到的都是这些唠叨。“看云看云，你可真婆妈！再说一个字，我就挂了！”听！云的朋友比云爽利多了。
星期一，早晨，第一节
。一周最可珍爱的时光里，我们诵读《报任安书（节选）》：古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文以自见。
范读，略解，齐读；急诵（备人以自己能有的速度快速反复诵读），单读，再急诵——越来越响，越来越快，越来越熟。20分钟，十
多遍后，教师大声背诵。于是，他们斗志昂扬地接受了“熟背”的任务。最后朗读蔡皋的《桃花源的故事》。那样巨幅而绚烂的画面，看着
好过瘾！
待到星期三——还是上午，那天的任务是四篇：斯蒂
文森《点灯的人》、狄金森《希望是一只小鸟》，不用背诵，两三遍读出语感就行；王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》、马致远《天净沙·秋思》简洁悦耳，多数同学当堂就能背下——估计只需半堂课吧。剩下的时间做什么呢？四位同学朗读日记佳作。其间，大家会听到一
两篇优秀的读书笔记。当然还要复习《报任安书（节选）》。
《报任安书（节选）》其实是第一单元第五篇。为什么要在周一诵读难度最大的末一篇呢？就是因为它的难度有些大啊。那些能力弱的孩子，需要充足的时间才能熟记。只要他们照教师的要求去做，每天朗读三遍，一定都能记牢。
一个问题：61个孩子（新转来一个），是否个个都能照教师的要求做呢？——那是绝对不可能的！我们的教学，只能够、只应该着眼
于“大多数”的能力——尤其是潜力。如果教师眼光向下，多数孩子，尤其是“佼佼
者”的能力、潜力将被抛荒。那才是为师的过错呢。
取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，了无可得。
至于个别能力弱且不自觉的孩子，他们原本是连该背的课文也不能背下的。这就需要教师布置的肘候统一
要求，检查的时候因人而异
。该不依不饶的不依不饶，该打马虎眼的坚决打马虎眼
。“统一要求”是把向上的门向所有人敞开，“因人而异”是体恤孩子及家长的能力。
认真而不偏执。很多时候，放过学生就是放过自己。
“忍一忍，别挂。心平气和哈！再说一段我就再不说了。”“说！简短点。”“从‘文王拘而演《周易》’到‘韩非囚秦，《说难》《孤愤》’，七个人、七件事，也不全按时代顺序排列，对孩子来说是不是有些乱呢？我琢磨出一条帮助记忆的线索。那就是：西周文王是孔子的偶像，所以仲尼紧接着文王；春秋孔子在前，战国屈原在后；左丘、孙膑，一文一武，一对残疾；不韦、韩非都和秦王赢政有关，都死在秦国。‘乃如左丘无目，孙子断足’——为什么偏偏强调左丘和孙膑呢？因为司马迁身受宫刑，对这二位尤其心有戚戚啊！怎么样，这条线索好吗？看云聪明吗？”“婆妈！典型的画蛇添足！我相信，他们绝对不需要
你这样的废话哕唆！放心吧，有五年读诵的功底在，学生一定会背得又快又牢。”“可我还是觉得这个线索很好啊！”“那是因为你自己需要，那是因为你又老又笨，完全丧失了儿童才有的刻录式记忆功能。”P4-7
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