语文教学中的批判性思维培养9787569056815
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作者编者:易晓//王秉蓉|责编:王心怡
出版社四川大学
ISBN9787569056815
出版时间2022-12
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货号31676975
上书时间2024-10-01
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商品简介
本书是成都市暨锦江区易晓名师工作室在高中语文教学中着力批判性思维培养的研究成果。本书系统探索批判性思维的内涵、能力结构及其与语文学科素养之间的关系，认为批判性思维具有求真、公正、开放、独立的品质特征，具体体现为洞察力、分析力、判断力、创生力，在语文学科中发展批判性思维有助于提升学生的理解与阐释、比较与整合、逻辑分析与判断、质疑与探究、创新与发现等学科素养。本书还对如何在高中语文读写课程中发展批判性思维的路径与策略进行了探索，指出要建设有利于批判性思维培养的阅读课程，通过多样态、多路径阅读课程的开发，在单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等不同型态中发展学生批判性思维。同时要读写结合，在议论文写作教学中有所建构，使学生能由内而外发展批判性思维。本书还收集了教师在具体教学中发展学生质疑与求证、理解与阐释、关联与创见、反思与调控、证据与逻辑、表象与本质等思维策略的具体教学案例。体现了理论与实践结合，在语文教学中积极探索批判性思维培养的学术追求。
作者简介
易晓，成都市锦江区教科院高中语文教研员，四川省特级教师，正高级教师。成都市“未来教育家”首批成员，成都市名师工作室主持人。曾获教育部基础教育教学成果二等奖。有著作《从文字走向心灵》《整本书思辨阅读<骆驼祥子>》。王秉蓉，成都市教科院中学语文教研员，成都市特级教师，成都市学科带头人，成都市中语会副会长，四川省中语会常务理事。在《教育理论与实践》《中学语文教学》等刊物发表多篇文章。
目录
上编 理论与实践
第一章 批判性思维的理性认知
第一节 批判性思维研究概况
第二节 批判性思维的内涵与构成
第三节 批判性思维培养的路径和关键
第二章 批判性思维培养的价值追求
第一节 培育理性思辨的现代公民
第二节 致力改革语文教学之痼疾
第三节 提升思辨性阅读与表达水平
第三章 聚焦批判性思维培养的阅读教学
第一节 问题导向的批判性阅读教学
第二节 多样化的思辨阅读教学形态
第四章 聚焦批判性思维培养的写作教学
第一节 发展思辨能力：议论文写作教学的关键
第二节 设置任务专题：思辨性读写创生的尝试
第五章 聚焦批判性思维培养的课程建设
第一节 聚焦批判性思维培养的课程建设概略
第二节 聚焦批判性思维培养的特色课程开发与实践
第六章 聚焦批判性思维培养的评价与反思
第一节 构建发展批判性思维的综合评价体系
第二节 促进批判性思维培养的评价实践与教学反思
下编 案例与分析
品《祝福》，话悲剧
——《祝福》教学案例
识套·破套·解套
——《装在套子里的人》教学案例
茫茫大海中的孤独硬汉
——《老人与海》人物探究教学案例
苏轼的“多情”
——《念奴娇·赤壁怀古》教学案例
狂欢与悲凉
——《将进酒》教学案例
深思慎取，大胆质疑，分析求证
——《石钟山记》思辨阅读教学案例
“王道”与“霸道”
——《寡人之于国也》教学案例
我该如何存在
——“从《人是一根能思想的苇草》读开去”教学案例
纵横思悟看“侠义”
——“侠之大者”群文思辨阅读教学案例
谦狂有度，谦狂有道
——“谦冲与疏狂”群文阅读教学案例
困境突围，生命超越
——群文思辨阅读教学案例
一种乡思，别样情语
——“现代人的精神安放”群文思辨阅读教学案例
鲁迅笔下的国民性
——鲁迅作品群文阅读教学案例
聚焦思维，多元互动
——“剪不断的生命脐带”教学案例
内容摘要
本书是成都市暨锦江区易晓名师工作室在高中语文教学中着力批判性思维培养的研究成果。本书系统探索批判性思维的内涵、能力结构及其与语文学科素养之间的关系，认为批判性思维具有求真、公正、开放、独立的品质特征，具体体现为洞察力、分析力、判断力、
创生力，在语文学科中发展批判性思维有助于提升学生
的理解与阐释、比较与整合、逻辑分析与判断、质疑与探究、创新与发现等学科素养。本书还对如何在高中语文读写课程中发展批判性思维的路径与策略进行了探索，指出要建设有利于批判性思维培养的阅读课程，通过多样态、多路径阅读课程的开发，在单篇阅读、群文阅读、整本书阅读等不同型态中发展学生批判性思维。同时要读写结合，在议论文写作教学中有所建构，使学生
能由内而外发展批判性思维。本书还收集了教师在具体教学中发展学生质疑与求证、理解与阐释、关联与创见
、反思与调控、证据与逻辑、表象与本质等思维策略的具体教学案例。体现了理论与实践结合，在语文教学中积极探索批判性思维培养的学术追求。
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