AID敏捷课程设计与开发——人人都可又快又好地做出精品课程
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作者崔连斌//胡丽|责编:杨洪军
出版社电子工业
ISBN9787121467936
出版时间2024-01
装帧平装
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定价75元
货号31921463
上书时间2024-07-04
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作者简介
崔连斌安迪曼咨询首席技术官美国南伊利诺依大学人力资源开发博士，原华为大学战略顾问、安迪曼企业赋能中心建设首席顾问、安迪曼课程开发首席顾问、安迪曼培训评估首席顾问、安迪曼业绩改善首席顾问。曾任美国管理培训咨询公司顾问、美国军方远程教育项目课程经理、用友软件培训经理。崔连斌博士20多年专注于人才战略规划、企业赋能中心建设与升级、培训体系规划、学习技术和人才梯队培养，专长于数字化学习、课程体系（学习地图）的建立、课程设计与开发、内训师培养、培训效果评估、绩效改进技术、导引技巧、随需应变的嵌入式学习和核心能力分析等人才供应链建设技术领域。胡丽安迪曼咨询总裁美国南伊利诺伊大学人力资源开发博士，美国伊利诺伊州助理护士资格考试中心博士后。研究方向是系统性的课程设计与开发，对此做了大量的中美比较研究。专长于数字化学习、课程体系的建立、培训需求调研与分析、培训效果评估、内训师队伍搭建、培训管理者队伍建设、领导力发展、绩效改进技术、人才战略规划、人才测评与盘点等学习技术领域。胡丽博士20多年专注于学习技术领域，成为第一批从欧美引入系统性课程设计与开发技术到中国，并且将这种技术在中国企业培训领域推行应用的先行者，成为首先把全球咨询领域的“圣经”――《完美咨询技巧》的版权课程及其方法技术引入中国的专家，中文认证讲师之一。
目录
开篇 / 001
01 言之无文，行而不远：为什么开发内部课程对企业如此重要 / 005
培训是企业经营必备的组成部分 / 006
企业的培训课程是从哪里来的 / 009
业务专家华丽转身为内部讲师 / 012
资源固然是有限的，但资源是可以无限开发的 / 016
02 茶壶煮饺子，有嘴倒不出：业务专家的窘境 / 019
从儿童时代骑自行车开始说起 / 020
显性知识和隐性知识 / 021
企业内的假培训 / 024
企业内的真培训到底是什么样子的 / 026
03 百家争鸣，百花齐放：常见的课程设计与开发技术 / 031
对牛弹琴 / 034
时光穿梭 / 036
幡然醒悟 / 040
04 不忘初心，方得始终：AID模型的诞生 / 044
到底什么是课程设计与开发 / 045
从经典而来，为精巧而生，向ADDIE致敬 / 046
移动互联网时代需要新的课程设计与开发模型 / 048
突破性的进展――AID模型 / 051
从ADDIE模型到AID模型 / 053
企业如何选择合适的课程设计与开发模型 / 055
AID模型中的互联网思维 / 057
05 静若处子，动如脱兔：AID模型 / 059
第一环节：方向聚焦 / 061
第二环节：内容开发 / 063
第三环节：教学设计 / 066
第四环节：材料完善 / 067
AID模型遵循的原则 / 070
AID模型交付成果五线谱 / 073
小结 / 075
06 有备而来，成竹在胸：敏捷课程设计与开发的准备工作 / 076
明确课程主题 / 077
组建课程设计与开发团队 / 080
开展需求调研 / 081
收集素材 / 082
07 知己知彼，百战不殆：针对学员分析的换位思考 / 084
对牛弹琴的后果 / 085
库伯学习风格类型 / 090
库伯学习风格测试表（部分） / 093
08 仁者见仁，智者见智：如何设定课程的目标和收益 / 096
什么是课程的目标和收益 / 097
目标首先是用来达成的，其次是用来超越的 / 097
09 不鸣则已，一鸣惊人：如何起一个吸引眼球的课程名称 / 102
向媒体学习起名称 / 104
给课程起名称的好办法 / 107
10 搭建结构，有条不紊：课程结构中最常用的架构方式 / 109
从一场艺高人胆大的毫无准备的培训讲起 / 110
林经理的分享：他是怎么做到的 / 112
11 前人栽树，后人乘凉：填充课程内容 / 130
课程内容的来源 / 131
运用团队列名法确定具体内容 / 135
用PPT梳理课程内容 / 136
12 除旧布新，柳暗花明：课程中的干货从哪里来 / 140
新瓶装旧酒丨小安遇到的尴尬 / 141
不用榨取的干货1.0 / 143
轻加工的干货2.0 / 144
精耕细作的干货3.0 / 146
小结：内容撰写的注意事项 / 147
13 迭代优化，精益求精：内容开发中的加法与减法 / 150
结构、内容都没问题的PPT，怎么就听不懂 / 151
小安和马经理逆转乾坤 / 153
小安和马经理的神奇加法 / 156
少就是多丨这一次该做减法了 / 158
14 因材施教，有的放矢：必须知道的成人学习原理 / 163
没有人会反对学习，学习却很难如期参加 / 164
从第二次世界大战后解甲归田的美国大兵说起 / 170
成人学习的喜好 / 174
15 聚焦目标，直戳效果：设计精准的学习目标 / 178
框定学习目标，使之标准化 / 179
布卢姆学习目标分类学 / 182
16 开门见山，引人入胜：如何进行开场设计 / 185
看电影，学开场 / 186
培训开场原来可以如此不凡 / 187
课程开场方法总结 / 189
17 文武之道，一张一弛：让你的课堂不再枯燥 / 191
久违了的“一言堂” / 192
这样的培训课谁不爱 / 196
刘经理的回信 / 199
18 余音绕梁，三日不绝：如何进行结尾设计 / 202
编筐编篓，重在收口丨徐总的结尾之困 / 203
小安的“百宝书”丨厚厚的笔记本 / 204
19 尽善尽美，薪火相传：完整的课程包带来稳定的质量输出 / 206
人成就课，还是课成就人丨放在一个篮子里的鸡蛋 / 207
摸着石头过河丨讲师手册的试验品 / 208
专业课程设计与开发软件介绍 / 211
20 凤凰涅，浴火重生：课程验证与修改 / 213
课程验证的目的 / 214
PPT的验证与优化 / 214
讲师手册和学员手册的验证与优化 / 218
结语 / 220
附录 / 224
附录A 敏捷课程设计与开发成功案例 / 225
附录B 差异化的课程研发与设计 / 231
参考文献 / 239
内容摘要
企业的业务发展或变化的速度很快，要求课程设计与开发也能快速跟上业务的节奏。本书所介绍的敏捷课程设计与开发方法能够帮助企业和个人从容地应对在传统课程设计与开发方面遇到的挑战和困难。该方法能够有效降低课程设计与开发的难度，并让从来没有做过培训的人事半功倍地开发出高质量的培训课程。本书以一位培训管理者小安的成长史为故事线，通过他与多位领导、业务专家、讲师和其他同事的互动交流，以及他们的成长过程，让读者身临其境地感受如何能够更有效地开展企业内的课程设计与开发工作。不论是创业者、管理者，还是有一定经验的员工，都能够从本书中获益。
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