项目式学习：教师不可不知的8个关键问题
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作者罗斯·库珀，埃琳·墨菲
出版社上海教育
ISBN9787572025174
出版时间2024-02
装帧其他
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定价69.8元
货号32091192
上书时间2024-07-03
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作者简介
罗斯·库珀
作为全美公认的项目式学习的领导者，罗斯·库珀与成千上万的教育工作者合作，开展项目式学习。2016年，他与埃琳·墨菲合著了《破解项目式学习：在课堂上实现PBL和探究的10个简单步骤》一书。在日常教学和管理工作之外，他还会抽时间举办研讨会，并就项目式学习、探究式学习、以学生为中心的学习、教学领导力等问题发表演讲。罗斯目前是纽约Chappaqua中央学区的管理人员。此前，他曾担任小学校长、K-12课程主管、小学校长助理和四年级教师。他是苹果公司杰出教育者(AppleDistinguishedEducator)和谷歌认证创新者(GoogleCertifiedInnovator)。
埃琳·墨菲埃琳为世界各地的领导者和学习者提供有关读写、学习和领导力的咨询，她是《破解项目式学习：在课堂上实现PBL和探究的10个简单步骤》的共同作者。她目前负责宾夕法尼亚州东宾州学区人文科目的管理和指导。她曾担任过四年的中学校长助理，有从幼儿园到五年级的课堂教学经验。她是宾夕法尼亚州立大学教师专业发展学院的毕业生，在那里她接受了探究式教学方法的培训。
赵小莉创新教育教师，教育研究者，教育学博士。译有《看不见的力量：有关成功、学习和创造力的真相》等。
目录
前 言
序 言 为什么要进行项目式学习？
第一章 真实的问题：如何构建 PBL 体验？
第二章 真实的问题：我怎样给学生评分？
第三章 真实的问题：如何与学生会谈？
第四章 真实的问题：如何在项目式学习过程中进行直接教学？
第五章 真实的问题：如何构建 PBL 文化？
第六章 真实的问题：如何管理混乱的局面？
第七章 真实的问题：探究与 PBL 有什么关系？
第八章 真实的问题：如何开始 PBL ？
结 语 问题、答案、行动
致 谢
附 录： 哪里可以找到更多信息？
参考文献
内容摘要
项目式学习是落实新课标、培养学生核心素养的重要途径。本书的两位作者是美国项目式学习的领军人物，他们从一线教师实施PBL的现实问题出发，厘清概念，回应PBL教学中的疑难问题，如：为什么采用项目式学习？如何构建PBL体验？如何评分？如何与学生会谈？如何在项目式学习中包含直接教学？如何建立PBL文化？如何管理混乱的局面？探究与PBL有什么关系？如何开始PBL？等等，对教师了解及掌握PBL具有巨大的助益。书中没有高谈阔论，没有艰深的理论，提供了实用的工具和资源。
精彩内容
真实的问题：如何在项目式学习过程中进行直接教学？
项目式学习的一个美妙之处在于，学生有机会自己发现新内容。通过探索和解决问题，学生有了真正了不起的新发现，其中许多是教师无法预见的。但我们不能假设学生会自然而然地接触到我们希望他们学习的所有信息。埃琳：一位老师曾经告诉我，他无法接受探究式学习，因为他真的很擅长直接教学。他认为讲故事和与学生互动的能力是他的专业优势。我尊重他的坦诚，因为他引发了一段真诚的对话，而对话的开端则是这个问题：“谁说项目式学习一定没有讲故事，没有直接教学？”毕竟，学生不可能对不存在的事物进行审辨式思考。他们必须以某个内容作为起点。然而，人们已经在心中形成了直接教学的负面刻板印象，特别是在项目式学习和探究式学习的热诚粉丝心中，这种负面刻板印象更是根深蒂固。然而，在《可见的学习：最大限度地促进学习》（教师版）一书中，约翰·哈蒂告诉我们：“最有影响力的教学，最能引起教师互相交流的教学，就是直接教学……人们经常错误地认为直接教学就是满堂灌，事实并非如此。”实际上，满堂灌往往和慢节奏的讲座有关。我们需要对直接教学下一个更广泛的定义。即使在以学生为中心的课堂上，教师也要扮演内容灌输者的重要角色，教师要为学生提供新的信息，让他们思考、质疑、挑战和学习。我们在迈大步踏入项目式学习后，有点儿太偏爱它了，有时候导致我们看不起直接教学。现在，我们有了更多的经验，知道如果在整个PBL单元中有策略地加入直接教学，学生会更加受益。更具体地说，在项目式学习中，直接教学有三种不同的形式：主动直接教学、反应式直接教学和迂回学习。 真实的回答：三种类型的直接教学主动直接教学一般是在全班进行，这种教学可能包括：·大多数学生需要的背景内容。
·与常见错误概念有关的内容。
·学生需要学习，且在项目中可能很难自己发现的内容。
·多数学生想要执行的具体步骤，或想要使用的工具和技能，但需要教师帮助才能执行或使用。 在所有情况下，你要先问自己：“对于多数学生来说，我提前‘喂’给他们这些信息，是否比让他们自己发现更有益？”如果你认为学生会遇到困难，而且是会引起不必要焦虑的困难，而不是会导致深入学习的积极困境，那你就应该积极主动地教授这些内容。
你对学生的了解（为此可以进行预评估）、你对内容的了解、你对项目的了解，以及你愿意投入多少时间，这些因素可以帮助你做出决策。如果你决定要讲授，就在学生最需要它的时候进行：在项目开始之前，项目刚开始的时候，或者在学生将要遇到困难的时候。这就是所谓的适时学习。
如果你要使用预评估，在设计时要考虑以下几个问题（其中前三个问题改编自前面的要点）：·要参与这个项目，你的学生需要具备哪些背景知识？
·学生中存在哪些常见的错误观念？
·学生在完成哪些具体的工作或使用哪些技能及工具时需要你的帮助？
·学生对要学习的内容已经知道什么，不知道什么？
·学生对要学习的内容有多大兴趣？
·如果要给学生分组，你需要知道什么？ 反应式直接教学你在项目进行的过程中发现学生需要额外的帮助时，就是差异教学的关键时刻。这种教学一般有三种形式，与我们在上一章中讨论的会谈直接相关。 ·一对一会谈，满足学生的特殊需求。
·在小组项目中，小组指导可以满足一个小组的特殊需求；在个人项目中，如果几个学生有相同的需求，你也可以进行小组指导。
·如果大多数学生都有同样的需求，你就可以进行全班教学。 大多数情况下，学习内容与项目的学习目标有关。然而，它也可能与下列内容有关：·多数学生想要执行某个具体步骤，或想要使用某项具体工具和技能，但需要教师的帮助。
·合作存在困难时，需要教师指导小组团结合作。
·项目指南，特别是如果你也不太清楚你希望学生完成什么的话。 迂回学习如果学生知道他们必须完成什么，他们就更有可能掌控自己的学习。当然，在实现目标的过程中，他们可能会把自己的兴趣作为工作的方向，而这可能与课程标准不一致。或者学生可能会偶然发现某个意想不到的现象或想法，结果深陷其中。如果发生这种情况，你的应对方式可能是下面两种之一。如果你说“这不是我们要学的东西”，就可能扼杀学生的好奇心；但如果你允许学生深入探究自己的问题，就可以培养学生的探究精神。
培养学生的好奇心比完成教学计划更重要。如果学生在学习中“绕道行驶”而不是直指目标，你应该尽可能允许他们这样做，你可以让他们在项目时间之内或项目时间之外的“天才时间”中进行。有的时候，若“绕道”的时间太长，或者你觉得他们的学习不太有效，可以使用“停车场”，让学生储存、分享他们的想法，乃至就他们的发现展开合作。学生在公开发表他们的想法时，就能使想法得到验证，同时也创造了激发其他人想法的平台。 用时不同的两种课程在项目式学习中嵌入直接教学是常见的做法。学生开始完成他们的任务，教师在旁时时提供课程，学生即时应用。如果你想最大限度地保证学生的工作时间，就要尽量减少讲授时间，努力控制在12分钟以内。这种讲授可以被称为微课。
然而，有时直接教学可能以不同的形式出现，需要持续更长的时间，如 45分钟或整节课。我们称这些为长课。
我们将用5W来解读这用时不同的两种课程。然后，我们将讨论提供这些课程的方式。请记住，这两种类型的课程都可以以主动和反应式的方式进行。无论你如何授课，你都可以上传资料（如讲义、视频、照片、图表）到项目的数字中心，留存学习记录，供学生日后查阅。（第六章将详细介绍如何创建这个数字中心。）微课什么是微课？ 你要教授的是具体的、有针对性的内容，你可以简明扼要地将这些内容传授给学生，而且你相信你的学生会将它应用到他们的工作中。
为什么上微课？ 微课可以在短时间内提供大量新信息，同时给学生留有时间，让他们练习。你已经确定，让学生通过长时间的探究来发现这些内容不值得，可能是因为时间有限制，或者是因为你认为让学生尽快获得信息很重要。
给谁上微课？ 你可以给全班学生上微课，但因为授课时间短，所以不一定每一次都是给全体学生上课。例如，在反应式教学中，可以只给那些需要指导的学生上微课。
什么时候上微课？ 在任何需要的时候都可以上微课。尽量做到即时教学，让学生马上或在不久的将来就能将学习的内容应用到工作中。
在哪里上微课？ 由于直接教学时间很短，而且只在需要时才进行，所以你要确保你的学生意识到这件事很重要。你可以调整教室环境，增加体验感。在小学的教室里，你可以请学生坐到地毯上。这个年龄段的学生已经很清楚地知道，新知识的学习是在地毯上进行的。在中学教室里情况会复杂一些。如果课桌是按小组排列的，你可以请学生移动课桌，使它们面向教室前面。有的教师在上微课时会允许学生坐在桌子上，这种做法也很好。无论学生是几岁，你都要创造一些环境变化，这将有助于提高学生的注意力和记忆力。 长课什么是长课？ 教授值得或需要深入探讨的内容时，你需要用长课。然而，长课并不等于满堂灌。
为什么上长课？ 有些类型的课程需要更长的时间。例如，做研究的学生可能需要与图书管理员见面，学习如何使用学校的在线数据库，或者学生可能需要尝试使用手电筒和网球来了解月相。
给谁上长课？ 鉴于长课的性质，通常是整个班级一起上课。任何人都可以教：教师、特殊领域的教师、行政人员、外聘专家或学生。
什么时候上长课？ 由于长课需要学生暂停工作一段时间，所以你只有在学生为了完成项目目标而必需上这些课程的时候才能使用这种方法。
在哪里上长课？ 长课可以在任何地方进行：在教室里，在虚拟环境中，在校外，或在社区里。并非只有传统教室才是学习空间，学生可以在教室外面或数字空间里学习。 …………
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