数学提问力--促进儿童提问的活动设计/问题引领数学学习丛书

1  知道什么是问题

2  分析已有问题的形式

3  用疑问词提问

4  好奇心是提问的基础

5  在熟悉的事物中产生认知冲突

6  思维导图促提问

7  角色扮演提问

8  分类启发提问 

9  在比较中提问

10  从一个问题开始

11  从疑问到猜想

12  从归纳中提出猜想

13  从类比中提出猜想

14  “what-if-not”提问

15  改造条件引发新问题

16  提出逆向的问题

17  提出相反的问题

18  问题接龙

19  问题分享会

后记

 本书基于北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室课题组近十年的实践，通过对大量的课堂实例的观察，梳理出学生发现与提出问题的不足与困难，并针对不足与困难，就如何提升学生的问题力，设计了系列专项活动，并结合丰富的实例，从“提出你的问题”“丰富提问的思路”“一直想下去”三大部分进行系统、具体的介绍，架构了“提升学生的问题力”的体系与模型，开阔了学生的思维，丰富了学生提问的角度，增强了学生提问思考的系统性，丰富了现有对于“提升学生问题力”的研究，给老师以借鉴。 

孙佳威，高级教师，北京市数学特级教师，北京教育科学研究院儿童数学教育研究所兼职研究员，“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学工作坊主持人，课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”核心组成员，大连大学初等教育学院客座教授等。获中国教育学会小学数学教学专业委员会先进工作者、课程教材研究所优秀教研员等称号。

张晶，高级教师，北京市小学数学骨干教师，北京市西城区教育研修学院研修员。受聘担任中央广播电视大学“国培计划（2015）”专题课程主持专家、中央电教馆“微课”课程资源建设主持专家、人民教育出板社义务教育教科书小学数学培训团专家。被授予“西城区优秀青年知识分子”称号。从教30年，长期从事小学数学教学的实践与研究。多篇论文获中国教育学会小学数学教学专业委员会、北京市教育学会数学论文评比一等奖。参与《小学数学基本概念及其解读》等多部图书的撰写。

专家：

本丛书是经过近十年的研究与实践，京内外多所实验学校的实验的总结，既有理论又有实践。课题组的老师们始终坚守“学生真实问题”这一核心，从课堂中来，回到课堂中去，重塑了课堂样态，丰富了学习方式，形成了丰富的、可迁移、可复制的实践路径和教学策略，构建了本丛书的核心内容。本丛书有着重要的现实意义。

——顾明远（北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长。）

张丹老师团队的这项研究，经历了近十年的时间，在认真分析传统数学课堂问题的基础上，提出并探索解决问题的途径，从理论到实践全方位回应了“问题如何引领数学学习”这个核心的问题，提供了培养学生创新意识、发展学生数学核心素养教学研究的范例。

——史宁中（东北师范大学原校长，2011 版、2021 版义务教育数学课程标准及 2017 版普通高中数学课程标准研制组组长）

“问题引领”是研究“学”的问题，对象是学生，所以必须从学习者、从人开始……。让“教”让位于“学”，让“学”自问题始，而“问题”又要源自学生。这样一来，一开始就从学生开始的“问题引领”，怎么会不走上“凸显学习者主体地位”的正确路径？

——孙晓天（中央民族大学教授，2001 版全日制义务教育数学课程标准研制

负责人之一，2021 版义务教育数学课程标准修订组核心成员）