让分心多动儿童摆脱烦恼(2018年全新修订)
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作者戴淑凤
出版社中国妇女出版社
ISBN9787512716506
出版时间2018-11
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定价58元
货号30324258
上书时间2024-05-16
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作者简介
戴淑凤，北京大学附属医院妇产科及新生儿专业教授，主任医师，中国蒙特梭利学会终身教授，世界中联儿童保健与健康教育专委会会长，世界中联小儿推拿专业委员会副会长，山西运城少儿推拿学校名誉校长，北京保护健康协会妇女儿童专委会长，中国教育部及关工委早教项目首席专家，中国优生科学协会与中国优生优育协会常务理事，《中华中西医杂志》《中国生育健康》等杂志常务编审。1966年毕业于北京医科大学，同年到北京大学附属医院妇产科任职。1982年开始从事围产及新生儿专业医疗、科研、教学，其间在本院进修学习新生儿相关专业一年。 1984年跟随美国心理学博士布雷寿顿（Dr.Brazelton）研究婴幼儿神经行为发展，并在北京师范大学学习发展与教育心理学研究生课程两年半。1992年研习了“儿童感觉统合失调治疗”的理论体系，推出了以“感觉教育”为理论核心的早期教育理念及方法。由于当时特殊需要儿童急剧增多，家庭教育指导的紧急需要，协同业内有名专家，于1995年春创建了“北京东方圣童儿童发展研究中心”，针对特殊需要儿童及婴儿心理情绪进行矫治20余年。专业著作：《新生儿疾病诊疗手册》《新生儿掌中宝》主编，《“三优”大百科：优生卷》副主编等。科普教育著作：《0~3岁感觉教育同步指导手册》《人类的心愿——优生》《胎儿与胎教》《人生头三年》《妊娠与分娩》、“中国儿童早期教养工程”丛书、“SOS救助父母，救助儿童”丛书、《婴幼儿成功教养指南》《0~3岁育儿百科》《宝宝早期教育全书》《儿童康复培训教材》，《0~3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》《0~3岁婴幼儿早期教育精编育儿200问》《儿童运动发育迟缓康复训练图谱》，小儿推拿教材等著作40余部。
目录
第一章？儿童多动症的问题由来
从儿童多动症问题说起 / 002
儿童多动症问题简史 / 003
国外研究多动症的概况 / 006
国内研究多动症的概况 / 008
儿童多动症的定义 / 009
多动症的患病率 / 010
多动症的发生年龄和特点 / 012
多动症的性别差异 / 015
第二章？儿童多动症的产生原因及症结
儿童多动症的症结 / 018
神经递质异常 / 020
大脑微细结构的改变 / 022
大脑糖代谢的改变 / 023
大脑血流的改变 / 024
多动症儿童的脑电活动 / 025
多动症儿童的脑诱发电位 / 026
影响儿童多动症的其他原因 / 027
第三章？多动症儿童的心理困扰
多动症儿童的注意缺陷 / 030
多动症儿童的感知缺陷 / 032
多动症儿童的记忆困难 / 034
多动症儿童的思维和想象发展缓慢 / 036
多动症儿童的情感和情绪不稳定 / 037
多动症儿童的异常情感和情绪 / 040
多动症儿童缺乏学习兴趣 / 041
多动症儿童家长的心理困扰 / 043
第四章？儿童多动症的表现形式
儿童多动症的主要表现 / 046
多动症儿童注意障碍的特点 / 047
多动症儿童动作过多的特点 / 049
多动症儿童冲动任性的特点 / 052
多动症儿童情绪障碍的特点 / 053
多动症儿童性格改变的特点 / 054
多动症儿童行为表现的特点 / 056
多动症儿童智能的特点 / 058
多动症儿童学习困难的特点 / 059
多动症在不同年龄的表现 / 061
多动症儿童的自我防卫心理 / 064
第五章？儿童多动症的判断方法
关于儿童多动症的诊断 / 068
儿童多动症的体格检查 / 069
儿童多动症的软性神经征检查 / 070
儿童多动症的评分量表 / 071
国外用的多动症评定量表 / 073
国内用的多动症评定量表 / 076
儿童多动症心理测试法 / 077
儿童多动症脑电生理 / 078
儿童多动症的影像学检查 / 080
儿童多动症的其他检查 / 081
儿童多动症的校对试验 / 082
诊断多动症的几个常见问题 / 084
第六章？儿童多动症的真假区别
儿童多动症的鉴别诊断 / 088
多动症儿童与正常顽皮儿童的鉴别 / 089
多动症儿童与听力、视力障碍引起多动的儿童的鉴别 / 090
多动症儿童与智能低下儿童的鉴别 / 091
儿童多动症与儿童抽动症的鉴别 / 092
儿童多动症与儿童学习困难的鉴别 / 093
儿童多动症与儿童情绪障碍的鉴别 / 094
儿童多动症与儿童品行障碍的鉴别 / 095
儿童多动症与儿童精神分裂症的鉴别 / 096
儿童多动症与儿童孤独症的鉴别 / 097
儿童多动症与儿童其他躯体疾病的鉴别 / 098
第七章？儿童多动症的早期预防
儿童多动症的早期发现 / 102
促进神经发育 / 104
改善家庭环境 / 105
防止工业污染 / 106
补充微量元素 / 107
注意饮食卫生 / 109
不要乱用药物 / 110
多动症的学校预防 / 110
多动症的社会预防 / 112
第八章？儿童多动症的药物治疗
儿童多动症的治疗方法 / 116
儿童多动症药物治疗概述 / 118
治疗儿童多动症的主要药物 / 119
治疗儿童多动症的其他非精神振奋剂类药物 / 123
治疗儿童多动症的备用药物 / 125
治疗儿童多动症的辅助药 / 127
儿童多动症合并其他疾病的治疗 / 133
儿童多动症药物治疗的效果 / 137
儿童多动症药物治疗的作用和副作用 / 139
儿童多动症药物治疗的几个问题 / 141
第九章？儿童多动症的心理疗法
多动症儿童的心理咨询 / 148
多动症儿童的一般心理治疗 / 149
多动症儿童的个别心理治疗 / 152
多动症儿童的集体心理治疗 / 153
多动症儿童的行为强化疗法 / 154
多动症儿童的行为消退疗法 / 157
多动症儿童的行为认知疗法 / 159
多动症儿童的自制力训练 / 160
多动症儿童的注意力培养 / 163
多动症儿童的社会能力训练 / 166
多动症儿童的家庭治疗 / 167
多动症儿童的学校管理 / 170
多动症儿童的家长心理治疗 / 173
学校老师的心理治疗 / 175
第十章？儿童多动症的感觉运动疗法
感觉运动系统简介 / 180
感觉运动统合异常的表现 / 180
多动症儿童感觉运动异常的表现 / 182
多动症感觉运动治疗的原理及作用 / 183
感觉运动治疗的原则 / 184
感觉运动能力发展的评价 / 185
感觉运动治疗的常用方法 / 189
第十一章？儿童多动症的音乐疗法
什么是音乐治疗 / 192
音乐治疗多动症的依据 / 192
音乐治疗采取的常用方法 / 194
音乐治疗对注意障碍儿童的帮助 / 196
家长与孩子的音乐互动可以减轻双方焦虑 / 197
第十二章？多动症儿童的家长教育培训
多动症儿童家长教育培训概述 / 200
多动症儿童可能产生的心理行为问题 / 201
多动症儿童家长教育培训目标 / 203
多动症儿童家长教育培训的形式 / 204
多动症儿童家长教育培训的内容 / 204
多动症儿童家长培训的资料 / 206
家长的家庭作业 / 208
家长培训与儿童社交训练 / 208
家长在教育培训中常提出的问题 / 209
第十三章？儿童多动症的脑电生物反馈疗法
脑电生物反馈疗法的基本原理 / 216
多动症儿童的脑电波 / 216
脑电生物反馈疗法的操作 / 217
脑电生物反馈疗法的适应证 / 218
脑电生物反馈疗法的不适应证 / 218
脑电生物反馈疗法的效果 / 219
脑电生物反馈疗法的随访 / 220
有关治疗的几个问题 / 221
需要解决的问题 / 222
第十四章？治疗儿童多动症的中华医药
祖国医学对多动症的认识 / 224
多动症的辨证论治 / 224
治疗儿童多动症的常用方剂 / 228
治疗儿童多动症的中成药 / 231
儿童多动症的穴位疗法 / 233
儿童多动症的捏脊疗法 / 234
儿童多动症的耳穴疗法 / 235
儿童多动症的推拿疗法 / 236
儿童多动症的饮食疗法 / 239
治疗儿童多动症的饮食疗法举例 / 240
第十五章？儿童多动症的将来结果
多动症的治疗效果 / 244
多动症的自然结果 / 244
多动症与预后有关的因素 / 246
多动症引起学习困难 / 247
多动症引起心理障碍 / 248
多动症引起不良行为 / 249
多动症儿童与网络游戏 / 251
多动症儿童对家庭的损害 / 252
多动症儿童对学校的损害 / 253
儿童多动症与犯罪 / 254
第十六章？儿童多动症的未来期望
期望正确认识儿童多动症 / 258
期望正确对待多动症儿童 / 260
对多动症儿童的期望 / 261
对多动症儿童家长的期望 / 263
对老师的期望 / 264
对同学的期望 / 265
对社会的期望 / 266
对医生的期望 / 268
对多动症防治工作的倡议 / 269
对多动症研究工作的展望 / 270
附录1？孤独症行为检查表 / 271
附录2？Achenbach儿童行为测评表 / 275
内容摘要
近年来，特殊儿童的数量在不断增长。这些孩子和他们的家长都迫切需要专业人员的指导和帮助，好使他们摆脱自己的困扰。
多动症儿童就属于特殊儿童中的一员。他们大多没有智力问题，看上去和正常儿童没有太大区别。可是，一旦开始学习或做一些需要集中注意力的事情，这些孩子的问题就会立刻显现。他们有些表现出“坐不住”，有些人虽然坐在那里，思想却已经跑到九霄云外。这类孩子最大的问题就是注意缺陷，导致学习的时候注意力不能集中，成绩上不去。
本书从实用的角度出发，对儿童多动症进行了比较全面、通俗的叙述，旨在帮助多动症儿童消除烦恼，摆脱病症的困扰，使学习、生活重回正轨，取得理想的成绩。
精彩内容
第一章儿童多动症的问题由来儿童多动症的问题由来已久，早在1845年就有人把儿童无端多动作为一种病征加以描述。最初的命名较多，没有统一，目前较公认的命名为注意缺陷症（ADD）和注意缺陷多动障碍（ADHD）两种类型，简称多动症，俗称分心多动。多动症好发于学龄儿童，按5%估计，全国多动症儿童至少在1000万以上，这真是一个不可小视的数字啊！
从儿童多动症问题说起儿童多动症是一个比较常见的问题。有些孩子从小就动作过多，注意力不集中，不肯听话，不能按大人的指示去做，家长总觉得自己的孩子不服管，不好教，甚至打骂也没有用。这些孩子不适应集体生活，进入幼儿园后，他们不能安静地坐一会儿，总是无目的地东走西跑，忙忙碌碌，一刻不停，也不听老师指导，我行我素，想干什么就干什么；上课时注意力不集中，不听老师讲课，不遵守课堂
纪律，乱喊乱叫，有时还去惹别的孩子，使得老师无法讲课；游戏时不能遵守游戏规则，常常与别的小朋友争夺玩具，或欺负小伙伴；吃饭、睡觉也不安定，饭菜到处撒，睡觉满床滚。老师总是向家长反映孩子不听话、不肯学，但孩子的脑子并不笨，就是不安静，不合群，不肯好好学习。这些孩子常常使家长伤透脑筋，苦不堪言。
上小学以后，这些孩子多动的表现更加明显，上课时坐不住，小动作不停，一节课只能听几分钟
，甚至根本不听。在课堂上常常逗惹同学，或大声说话，或离开座位，影响课堂秩序，惹得同学讨厌，老师生气，而孩子自己也十分苦恼。等下课铃一
响，他们就像脱缰的野马一样冲出课堂，乱奔乱跑，逗弄同学，你争我夺，打打闹闹，惹是生非，玩得满头大汗，上课了久久安不下心来，无法专心听老师讲课。女同学的表现稍好一点儿，上课时表现为小动作多，玩辫梢，割橡皮，咬铅笔，啃指甲，也是忙个不停，胡思乱想，注意力容易分散，上课的内容听不进、记不住，一开始学习就比较困难。
有些孩子天资较好，在一、二年级功课比较简单时，还能应付过去，甚至能取得较好成绩。但进入二、三年级以后，科目数量增加，内容加深，学习逐渐感到困难。由于受注意分散、多动的困扰，他们对学习渐渐失去兴趣和耐心，学习成绩逐步下降，甚至达到不及格的地步。
一个看上去聪敏、活泼、可爱的孩子，为什么总是注意力分散，多动，不听话，不肯好好学习，不能控制自己的行为，学习成绩波动不定，甚至逐渐退步？家长和老师实在是困惑不解，不知如何是好。不少家长认为自己的孩子不学好、不争气，孩子故意捣乱，于是采取高压手段，棍棒教育，把孩子打得皮破血流，仍没有什么效果；有的家长不仅自己天天教，还聘请家庭老师帮助，费尽了心机，
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