小学数学课堂中多元教学方式的应用研究/名师名校名校长书系

图书标准信息

• 作者 冯启泽
• 出版社 中国文联出版社
• 出版时间 2022-07
• 版次 1
• ISBN 9787519048914
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 249页

【内容简介】

本书以小学数学课堂中的预设与生成、小学数学课堂的设计思想与过程以及核心素养下的小学数学课堂方式为切入，重点分析小学数学课堂的典型式方式、小学数学课堂的创新方式、小学数学课堂的实践方式，详细探讨小学数学课堂生活化方式的意识形态、小学数学课堂互动媒介方式及其应用。

【作者简介】

冯肩泽，广东信宜人，1966年出生，本科学历，党员，小学数学教师，茂名市名校长。现为信宜市第十小学校长，茂名市教育学会小学数学专业委员会会员，信宜市质量监测工作小组成员等。自担任校长以来，坚持教育为服务的宗旨，始终以发展为本，坚持素质教育理念，赢得了上级各部门以及社会各界的高度评价。先后被评为茂名市名校长、茂名市校长、信宜市校长、信宜市教育系统教育工作者、信宜市德育工作者、信宜市小学数学教师、信宜市教育系统教师、信宜市班主任等。同时先后主持了广东省、茂名市、信宜市级的多个课题，主持的茂名市课题和信宜市课题均已结项。另外，广东省“强师工程”课题“情境在农村小学数学课堂中的应用研究”已开题并正在研究中。先后有5篇在和省级刊物发表，其中在小学数学教育和师道，教研杂志各发表一篇。有3篇获茂名市奖，8篇获信宜市，3节课例获信宜市。目前主要从事小学数学与学校研究工作。

精彩内容：

节构建高效课堂小学数学课堂中的预设与生成当前在数学中越来越重视预设与生成问题。而课程体制的不断改革，教师的观念也随之发生变化，更加注重生成课堂的构建，能够让经历知识的形成过程，真正彰显出的学主体。与此同时，教师需要对内容进行深层次把握，能够将数学知识融会贯通，对在生成课堂中出现的问题给予妥善的处理，显而易见预设是重要且必要的。因此，数学教师需要兼顾课堂中的预设与生成，从而为打造出高效、精彩的数学课堂，实现的数学能力与综合素养的全面发展。一、小学数学课堂预设与生成的关系(一)预设是生成的前提在小学数学课堂中的预设与生成，教师课前的预设，是课堂上生成的前提。因此，在教师备课时对教材进行认真研读，充分准备好的资料，整理的知识点。同时教师提前备课，还需要做好环节的预设工作。由于每一个都是独立的个体，尤其是小学阶段的，其不可控的因素较多，所以只有教师更为全面地了解每一位，尽可能对在数学课堂上发生的一系列状况提前预设，才能更加从容、冷静地面对课堂的“意外”发生，从而进行妥善的处理，达到佳的课堂效果。(二)预设与生成的转化预设是预先设定与计划;生成是事物的发生、发展形成的结果。因此，预设与生成是的一个整体，并非是存在盾的独立个体，两者之间具有相互依存、互相转化的关系。由于在传统的小学数学课堂中，教师过于强调的预设，反而忽略了生成，只是要求按照课前的预设内容进行学，忽视了的课堂主体。其实这样的方法与理念存在偏差。所以教师只有在课前做好足够的准备工作，才能促进生成课堂的有效形成，而生成的发生与完成更是预设的体现，也是说生成是预设的升华，因此教师要把握好两者的转化关系，明确预设与生成的本质，促使预设成为生成的指南针，以此来构建高效的生成数学课堂。二、小学数学课堂预设与生成的有效策略(一)精心预设，进行课堂留白成功的数学课，是由多个环节组成的。因此，在小学数学课堂中，教师要精心地“预设”，尤其是在准备工作过程中，不仅要梳理好内容，包括重点、难点知识，还要提前预测可能在课堂中提出的问题、针对知识点提出的疑问等，以便为课堂生成留白，给予充足的自主思与学空间，进一步激发的创造，实现的高效率数学学。因此，没有高质量的预设，不会有精彩的生成，所以只有教师充分发挥的组织与引导作用，对课堂进行充分预设，才能走向正确的学轨道，从而促进教师构建高质量的数学课堂。

【目录】

章绪论

节构建高效课堂

-小学数学课堂中的预设与生成

第二节优化结构

——小学数学课堂的设计思想与过程

第三节协作探究

一小学数学课堂的教师与

第四节发展新方向

一核心素养下小学数学课堂方式

第二章典型方式的研究与实践

节讲授

一帮助高效学

第二节启发

一一调动内在动机

第三节讨论

——促进全面发展

第四节项目

一倡导主动参与

第五节分层

——因材施教

第三章创新方式的综合构建

节微格

——提升质量

第二节无痕

——适应发展

第三节翻转

一整合教育资源

第四节情景创设一寓教于乐

第四章实践方式的多维探究节尝试

一调动积极

第二节反馈

一一自学研讨贯彻始终

第三节实验

一直观可作

第四节阅读

一丰富学动机

第五节有效提问

一一助力师生互动

第五章生活化方式的意识形态

节能力激发

——小学数学课堂生活化的意义

第二节促进效果

——小学数学课堂中生活化模式实施

第三节独立思

——小学数学课堂生活化的创新意识

第四节联系生活

——小学数学课堂生活化的应用意识

第六章互动媒介方式及其应用

节理念认知

一互动媒介技术下的小学数学课堂及其方法

第二节有效互动

一互动媒介技术下的小学数学课堂组织.........

第三节有力保障

——互动媒介技术下的小学数学课堂评价........

第四节工具创新

——互动媒介技术下的小学数学课堂应用.........

结束语

参文献