教师工作坊与校本研修 卓越教师的关键能力与素养
教师工作坊与校本研修 卓越教师的关键能力与素养丛书
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北京通州
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作者霍莉
出版社天津教育出版社
ISBN9787530982297
出版时间2019-01
版次1
印刷时间2019-01
印次1
装帧平装
开本16开
定价42元
货号9787530982297
上书时间2019-02-14
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教师工作坊与校本研修
基本信息
编 著 者：霍 莉
书 号：ISBN 978-7-5309-8229-7
出 版 社：天津教育出版社
出版时间：2019年1月
开 本：小16开
印 张：11
字 数：200千字
定 价：42.00元
读者定位
中小学教师、中小学校长、
教育干部、教育研究者
内容简介
教师工作坊是一种新的校本研修模式，它是教师成长的导航船，让教师在不断的坊内活动中被震撼，被感动，进而坚定了研修之路。在工作坊里，教师不但可以从坊主和其他教师身上学到严谨的科研态度，还能找到自己的人生的奋斗目标。而名师和专家的指导，更让教师的成长插上翅膀。可以说，工作坊是一个舞台，教师在这里可以找到工作的信心，提升工作技能，找到从教的目标和方向。
全书目录
专题一 新模式的校本研修：教师工作坊
教师工作坊把传统培训“教的活动”变为“学的活动”，形成“以学习者为中心”的学习模式，成为教师专业成长的平台，合作交流共同体，研修活动的载体，有力地推动了校本研修。因此，参训教师评价它说：“工作坊研修像一首歌，只有用心去悟，用情去唱，才能领悟到歌曲给你带来的喜和乐；工作坊像一道菜，只有用心去做，仔细去品，才会知道这道菜的色香味。”
主题1校本研修的新形式：教师工作坊
主题2教师工作坊的起源及理论基础
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主题3教师工作坊的角色、类型和特点
主题4教师工作坊研修的意义、前提及操作原则和模式
专题二 教师工作坊的研修流程
教师工作坊以主题为研修单元，把传统培训“教的活动”变为“学的活动”，形成“以学习者为中心”的学习模式，成为教师专业成长的平台，合作交流的共同体，研修活动的载体，有力推动了校本研修。而在工作坊的研修过程中，科学地选择和确定研修主题，把握主题研修的步骤，运用科学的方式，是保证工作坊研修效果的重要前提。
主题1工作坊主题研修的内涵和思路
主题2工作坊研修主题的选择
主题3工作坊开展课题研修的步骤
主题4工作坊开展课题研修的方式
专题三 工作坊研修模式一：系列跟进式
基于问题解决的系列跟进式研修模式是工作坊组织教师专业学习的集体活动，这种模式对于提高学生的学习质量，提升教师的教学水平，有效地促进教师的专业发展起到了极其重要的作用。
主题1系列跟进式研修模式的特点及作用
主题2反馈循环：系列跟进式研修模式的运作流程
主题3系列跟进式研修模式的注意事项
主题4系列跟进式研修模式的案例及其解读
专题四 工作坊研修模式二：多点聚焦式
教师工作坊以促进教师成长作为学校内涵发展的抓手，而教师成长的基础，则是唤醒教师自我发展的内驱力。多点聚焦式工作坊研修模式，促使教师从被动地接受从上到下的形式主义的校本培训转变为自主参与到校本研修中来，成为探寻教师自主发展的有效策略。
主题1多点聚焦式研修模式的特点、程序及作用
主题2线性延伸：多点聚焦式研修模式的流程
主题3多点聚焦式研修模式的注意事项
主题4多点聚焦式研修模式的案例及解读
专题五 工作坊研修模式三：短程互助式
短程互助式工作坊研修模式，其背后体现的就是校本研修中“同伴互助”的研修模式。作为在基础教育课程改革背景下兴起的这种工作坊研修模式，它强调合作、探究，并以二者为主要形式，让坊内教师之间通过互相研修构建学习型组织，促进教师的专业成长，进而成为教师走上专业化之路的重要方法。
主题1短程互助式研修模式的特点、程序和作用
主题2中心环绕：短程互助式研修模式的运作流程
主题3短程互助式研修模式的注意事项
主题4短程互助式研修模式的案例及解读
专题六 工作坊研修模式四：骨干引领式
在每所学校教师群体中，不乏有一些学科教学水平高、课改理念新的佼佼者。如何更好地发挥这些骨干教师的作用，让他们在以校为本的教研活动中发掘自身优势，释放自身能量，引领并带动全体教师，不断促进教师整体水平的提升呢？骨干引领式教师工作坊就是一种极好的方式。这一研修方式依托于“老带新”的同伴互助理念，为校本研修提供了新的思路，为教师成长提供了新的途径。
主题1骨干引领式研修模式的特点、类型和作用
主题2中心辐射：骨干引领式研修模式的运作流程
主题3骨干引领式研修模式的注意事项
主题4骨干引领式研修模式的案例及解读
附录 教师工作坊规章（制度、计划）示例
附录1班主任工作坊章程
附录2教育科研工作坊章程
附录3××工作坊章程
附录4学科工作坊（区级）坊主职责
附录5学科工作坊（校级）坊主的职责
附录6工作坊个人研修计划
附录7××工作坊工作计划书
后 记
前 言
“一次又一次的研讨，一次又一次的交流，无论在工作坊的会议室里课例讨论、总结发言，还是在网站上的热烈交流，每次都成为我研训的另一个有效平台。在我们的工作坊这个平台中,我学习到了在以前的各种培训中学不到的东西，比如，以前我们很难与不同学校的教师面对面地交流教学心得，现在可以了；以前我们无法将自己的教学想法拿出来讨论，现在可以拿出来晒晒了；以前我们的教学反思做不到及时记录，现在我们有了工作坊的监督，我们不得不及时反思了；以前我们碰到问题无法解决，现在可以请教工作坊以及专家、名师，聆听他们的指点和教诲……这一切的一切，给我的感受就是：虽然我辛苦，但是我充实；因为我充实，所以我快乐！”
这是一位教师参加教师工作坊的研修之后的感受。从字里行间，我们感受到了工作坊这一新的校本研修模式对教师的巨大作用。它是教师成长的导航船，让教师在一次次的坊内活动中被震撼、被感动，进而坚定了研修之路。在工作坊里，教师不但可以从坊主和其他教师身上学到严谨的科研态度，还找到了自己的人生奋斗目标。而名师和专家的指导，更让教师的成长插上了翅膀。可以说，工作坊是一个舞台，教师在这里找到了工作的信心，提升了工作技能，找到了从教的目标和方向。
那么，这一极具特色的研修平台，有着怎样的特点呢，又用哪些模式发挥着怎样的作用呢？带着让更多的教师了解工作坊这一研修平台的目的，我们组织编写了《教师工作坊与校本研修》一书。本书以六个专题的篇幅，以理论和案例相结合的方式，将工作坊在校本研修中的作用和运用方式具体地介绍出来。
专题一：“新模式的校本研修：教师工作坊”。以四节内容，分别从校本研修的内容和教师工作坊的起源、理论基础入手，介绍了教师工作坊的角色、类型、特点和操作模式，并指明这一研修平台存在的意义、前提和操作原则。
专题二：“教师工作坊的研修流程”。平台是服务于研修的，因此其运作流程相当重要。故本专题以四节内容，具体介绍了教师工作坊研修的内涵和思路、研修主题的选择、课题研修的步骤，以及开展课题研修的方式。
在具体了解了教师工作坊及其相关知识的前提下，本书又以四个专题的内容，介绍了教师工作坊进行研修的四种模式。
专题三：“工作坊研修模式一：系列跟进式”。具体介绍了系列跟进式工作坊研修的特点及作用、运作流程、注意事项，并以一节的篇幅提供了相关的案例和具体的评析。
专题四：“工作坊研修模式二：多点聚焦式”。这一节具体介绍了多点聚焦式工作坊研修的特点、程序及作用，运作流程，注意事项，同时也用一节的篇幅提供了具体的案例，为操作提供借鉴。
专题五：“工作坊研修模式三：短程互助式”。这一节具体介绍了短程互助式工作坊研修的特点、模式和作用，运作流程，注意事项，并提供了可资借鉴的案例和评析。
专题六：“工作坊研修模式四：骨干引领式”。本节具体介绍了骨干引领式工作坊研修的特点、类型和作用，以中心辐射为特点的运作流程，以及操作中的注意事项，同样提供了可供借鉴和学习的相关案例。
在全书的最后，考虑到教师工作坊的管理和运作的需要，本书还以附录的形式，提供了工作坊的相关章程，其中包括班主任工作坊的章程、教育科研工作坊的章程、坊主的职责、个人研修计划及工作坊的工作计划书，以供参考。
总之，作为一种充分体现教师自主性的研修平台，教师工作坊倘若要发挥切实可行的作用，就需要我们明确与之相关的各种知识与运作模式，只有在这样的前提下，教师工作坊才能诚如文首教师所感受到的那样，真正成为教师的舞台，在这里，他们不但可歌可舞，也可写可画，尽情抒发自己的教育理想，并为了实现自己的理想而磨砺自己、提升自己。
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