学会教学：教师专业发展导引

图书标准信息

• 作者 黑恩（StenveHerne）、黑恩（StenveHerne） 著；丰继平、徐爱英 译
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2009-09
• 版次 1
• ISBN 9787561766804
• 定价 26.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 正文语种 简体中文
• 丛书 教师教育新观察译丛

【内容简介】

　　本书以全新的视角阐述教师教育研究的过程。对于所有准备从教或参加专业持续发展的人来说，本书将为他们的课程学习提供一本易于理解、可读性强的必备指南。在分析某一主题时，我们将相关的理论学习与实践策略结合起来。书中对以下各领域进行探讨：
　　·写作清晰
　　·文献引用
　　·主动阅读
　　·记笔记
　　·使用图书馆
　　·口头陈述
　　·发展学科知识
　　·使用信息与通讯技术
　　·专业持续发展
　　本书探讨如何从一个学习者的角度认识自己，并分析知识和理解的性质。此外，书中还探讨教育学的支持性学科与课程，并从理论与实践两方面关注学科知识的习得。书中对相关研究进行了有益的综合性介绍、甄别，并揭示了其与师范生密切相关的各方面。本书还特别关注了师范生在中小学实习期间所建立的主要专业关系，这些专业关系对于职业的成功至关重要。
　　各章的作者都是专业的教育学者，他们具有丰富的实践经验和广博的专业知识。作者们通过实例和成功学习者的个案呈现了最新的和已有的研究成果。本书还阐述了中小学校与大学之间形成的有效合作方式，以便通过行动研究和终身学习来培养反思型实践者，这反映了走向多元教师教育框架和专业持续发展的趋向。
　　本书作者SteveHerne，JohnJessel和JennyGriffiths都是伦敦大学戈德史密斯学院教育学系的教师。

【作者简介】

　　SteveHerne，JohnJessel和JennyGriffiths都是伦敦大学戈德史密斯学院教育学系的教师。

【目录】

“教师教育新观察译丛”总序
本书简介
本书作者
前言
第一章研究：一些指导原则
引言
我们对学习的认识
建构主义与学习
建立联结
模仿、比喻和类比
成为一个主动的学习者
深层学习法和浅层学习法
运用语言
批判性思考
元认知
附言
参考文献

第二章从学习者的角度认识自己
什么是学习？
从学习者的角度认识自己
改进学习的策略
在压力下学习
结论
参考文献

第三章课程研究
引言
三大支持性学科：哲学、心理学和社会学
课程研究
课程模式
课程研究的发展
小结
致谢
参考文献

第四章发展学科知识
引言
学科内容知识
课程知识
学科教学知识
教师的教育经验与态度的重要性
建构自己的教学知识
小结
参考文献

第五章策略与案例研究
引言：从风格到策略
审查学科知识：确定知识的范围
学习策略“工具包”
小结
参考文献

第六章从起点到清稿：阅读、写作和思考
引言
澄清任务
找到焦点
与指导教师或同伴讨论论文的进展
开展课堂研究
写出定稿
研究的苦与乐——学生的结论
致谢
参考文献
附录6.1

第七章信息与通讯技术的使用
信息及资源的存取：超文本、CD-ROM和互联网
多维空间学习
远程学习
文字处理
新型作者
参考文献

第八章口头陈述
引言
口头陈述的构思
准备
与听众交流
结论
参考文献
附录8．1
附录8．2

第九章研究项目的启动
背景
我们对教育研究的理解
做研究
进行研究——可使用的方法
写出你的研究论文
结论
参考文献

第十章建立和维持专业工作关系
引言
职前教师培训
在职学习或脱产学习人员
结论
参考文献

第十一章结束语
参考文献
主题索引