数字化学习方法论：课程设计与开发指南(当代前沿教学设计译丛（第三辑）)

图书标准信息

• 作者 [意]碧翠斯·吉拉尔迪尼 亚斯米娜·蒂索维奇 著；盛群力 钟丽佳 李雨欣 译
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2022-08
• 版次 1
• ISBN 9787533492212
• 定价 34.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 165页
• 字数 212.000千字

【内容简介】

本书旨在为参与设计和开发数字化学习项目及产品的专业人士提供指导。在书中，作者以成熟的ADDIE教学与培训设计模型作为理论基础，并结合联合国粮农组织在研发数字化学习课程方面的经验，分析阐释在当今数字化网络化学习的背景下，课程设计与开发的具体步骤，可为一线教师和学习设计培训师提供参考借鉴。本书的特色是以任务为导向，每一章都由一个配图的情境导入，给出要解决的问题，然后逐一阐述概念和步骤，行文中还配以大量图表和网络平台界面，不仅适用于中小学教学，也适用于成年人终身教育。

【作者简介】

作者简介

     本书作者碧翠斯•吉拉尔迪尼、亚斯米娜•蒂索维奇是联合国粮农组织的教学设计师；主要译者盛群力是浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。

丛书主编简介

     盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）。

     刘徽   教育学博士，浙江大学课程与学习科学系主任，副教授，从事课程理论与课程史研究、教学设计和课堂教学变革研究。

【目录】

目录

 

第一部分  导论

第1章  启动＼

1.1  为什么要开发数字化学习＼

1.2  数字化学习方法＼

1.3  数字化学习的组成部分＼

1.4  同步和异步数字化学习＼

1.5  数字化学习的质量＼

1.6  粮农组织数字化学习课程实例＼

1.7  混合学习＼

1.8  小结＼

 

第2章  开发数字化课程需要什么＼

2.1  活动＼

2.2  团队＼

2.3  技术＼

2.4  案例研究：开发和运用数字化学习内容的IMARK工作流程 ＼

2.5  小结＼

 

第二部分  设计数字化学习课程

第3章  确定和组织课程内容＼

3.1  需求分析＼

3.2  目标受众分析＼

3.3  确定课程内容＼

3.4  确定学习目标＼

3.5  确定课程顺序＼

3.6  案例研究＼

3.7  小结＼

 

第4章  确定教学、评价和传递策略＼

4.1  确定教学方法 ＼

4.2  确定传递策略 ＼

4.3  良好实践＼

4.4  确定评价策略＼

4.5  小结＼

 

第三部分  创建互动内容

第5章  准备内容＼

5.1  主题专家如何对数字化学习内容开发作出贡献＼

5.2  内容开发和语言风格的提示＼

5.3  小结＼

 

第6章  创建故事板＼

6.1  什么是故事板＼

6.2  交互式数字化课的结构＼

6.3  展示内容的技巧＼

6.4  添加示例＼

6.5  整合媒体元素＼

6.6  开发练习和评估测试＼

6.7  附加资源＼

6.8  小结＼

 

第7章  课件开发＼

7.1  课件开发意味着什么＼

7.2  创作工具＼

7.3  创作工具的类型＼

7.4  选择创作工具＼

7.5  小结＼

 

第四部分  管理和评价学习活动

第8章  课程传递与评价＼

8.1  教师指导或辅导课程的组成部分＼

8.2  计划和记录活动＼

8.3  促进学习者的活动＼

8.4  使用通讯工具进行数字化学习＼

8.5  课程评价＼

8.6  小结＼

 

第9章  学习平台＼

9.1  什么是学习平台＼

9.2  专有与开源LMS＼

9.3   Moodle和其他开源LMS的解决方案＼

9.4  有限或无连接的解决方案＼

9.5  小结＼

 

参考文献＼

术语表＼

附录＼

1.任务分析模板＼

2.学习目标分类＼

3.内容类型＼

4.数字化学习方法和传递方式＼

 

译后记＼