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作者高福顺
出版社人民出版社
ISBN9787010207117
出版时间2019-10
装帧平装
开本16开
定价97元
货号1201939334
上书时间2024-09-19
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作者简介
高福顺，1964年生，历史学博士，吉林大学文学院中国史系教授、博士生导师，主要从事辽金史、北方民族与疆域史研究。主持教育部社科基金项目（10YJA770012）、国家社会基金后期资助项目（13FZS005）、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（10JZD0008，子课题负责人）、国家社会科学基金重大项目（13＆ZD105，子课题负责人）、教育部哲学社会科学研究重大委托项目（16JZDW005，首席专家）等多项；出版《科举与辽代社会》（2015）、《高句丽中央官制研究》（2015）、《辽朝教育研究论集》（2014）等著作多部。
目录
章 导论
一、教育与辽代社会互动研究的重要性
二、辽代教育学术史回顾
三、教育与辽代社会互动研究的史料运用问题
四、教育与辽代社会互动研究的方法与思路
第二章 辽代的文教政策及其发展演变
节 辽代文教政策产生的历史背景
一、契丹文字的创制
二、辽代统治者重视儒家思想文化教育
三、辽代官僚贵族崇尚儒家思想文化教育
第二节 辽代文教政策的基本内容
一、辽代“尊孔崇儒”、三教并行政策的施行
二、辽代设置教育管理机构
三、辽代收求中原儒家典籍
四、辽代实行科举制度
五、辽代统治者擢用汉族士人
六、辽代统治者促进汉契民族文化交流
第三节 辽代教育的发展演变
一、辽代教育的创立
二、辽代教育的发展
三、辽代教育的兴盛
第三章 辽代官学教育
节 辽代官学教育管理机构
一、辽代的礼部
二、辽代的国子监
第二节 辽代中央官学
一、辽代的国子学
二、辽代的五京学
第三节 辽代地方府州县学
一、辽代的上京州县学
二、辽代的中京府州县学
三、辽代的南京州县学
四、辽代的东京府州县学
五、辽代的西京州县学
第四节 辽代官学教育的特点及其社会影响
一、辽代官学教育的特点
二、辽代官学教育的社会意义及其影响
第四章 辽代私学教育
节 辽代私学概念的界定
第二节 辽代蒙养教育
一、辽代的蒙养教育
二、辽代的蒙养教育教材
第三节 辽代私学教育
一、辽代私学教育形成的历史背景
二、辽代私学教育运行的基本模式
三、辽代私学教育的教材
第四节 辽代地方州县的特殊经史教育
第五节 辽代私学教育的特点及其社会影响
一、辽代私学教育的特点
二、辽代私学教育的社会意义及其影响
第五章 辽代儒学教育
节 辽代孔庙的建立
第二节 辽代儒学教育的实践
一、辽代君臣中的儒学教育
二、辽代军队中的儒学教育
第三节 辽代忠君观念与行为规范教育
一、忠君观念溯源
二、辽代忠君观念与行为教育的实践
三、辽代忠君观念与行为教育的运行机制
第四节 辽代孝道观念与行为规范教育
一、辽代孝道观念与行为规范教育的实践
二、辽代孝道观念与行为规范教育的运行机制
第六章 辽代宗教教育
节 辽代佛学教育
一、佛教在辽代社会生活中的流布
二、辽代佛学教育形成的主要因素
三、辽代佛学教育的主要途径
四、辽代佛学教育的社会意义及其影响
第二节 辽代道学教育
一、道教在辽代社会生活中的传播
二、道学教育形成的主要因素
三、辽代道学教育的主要途径
四、辽代道学教育的社会意义及其影响
第七章 辽代科技教育
节 辽代医学教育
一、辽代医学教育形成的主要因素
二、辽代医学教育的主要途径
三、辽代医学教育的社会意义及其影响
第二节 辽代天文历法教育
一、辽代天文历法教育形成的主要因素
二、辽代天文历法教育的主要途径
三、辽代天文历法教育的社会意义及其影响
第八章 辽代教育的历史地位与历史局限性
节 教育在辽代社会生活中的地位及其影响
一、辽代教育使习经读史成为社会生活时尚
二、辽代教育促进中国北疆游牧民族的儒家思想文化水平普遍提高
三、辽代教育促进中国北疆北方游牧民族对儒家思想文化的认同
四、辽代教育加速汉契一体的民族大融合的实现
第二节 辽代教育发展的历史局限性
一、辽代教育发展的地域不平衡性
二、辽代教育发展的相对滞后性
附录一 辽代皇族教育
一、辽代皇族经史教育
二、辽代皇族教育的运行模式
三、辽代皇族教育的社会意义及其影响
附录二 辽代女性教育
一、辽代社会生活中的女性教育
二、辽代女性教育的社会意义及其影响
附录三 辽代尚武骑射教育
一、辽代尚武骑射教育形成的历史背景
二、辽代尚武骑射教育的运行机制
三、辽代尚武骑射教育的社会意义及其影响
主要参考文献
后记
内容摘要
契丹族自辽太祖确立“尊孔崇儒”文教政策始，辽朝社会朝野上下、宫廷内外，均形成崇尚儒学教育的社会风气，儒家的伦理道德行为规范深入人心。不过，辽朝亦不排斥佛学与道学，具有三教兼容并行的文教特点，故辽朝社会文化面貌便予人以北方游牧民族特色之“契丹辽文化”的映像。本书稿围绕“契丹辽文化”特色，从辽朝教育与辽朝社会生活互动视角出发，通过对教育政策的创立与发展、官学教育体系的构成、私学教育的类型与实施、儒学教育及其社会实践、佛学与道学教育的社会实践、社会教育与科技教育的面相等林林总总之内容展开全面、系统的分析与梳理，试图揭示“契丹辽文化”形成的内在因素与民族特色、北方游牧民族“华夷同风”的文化认同本质，以及契丹族“汉契一体”中华观念形成的历史必然性。
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