万千教育学前·0—3岁婴幼儿发展与回应式课程设计：在关系中学习（原著第四版）

图书标准信息

• 作者 [美]桑德拉·H. 彼得森 著；王玲艳 译；[美]唐纳·S. 威特莫
• 出版社 中国轻工业出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787518438464
• 定价 92.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 488页
• 字数 350.000千字

【内容简介】

培育积极的人际关系既是婴幼儿健康发展的“活性成分”，也是婴幼儿照护的“核心”。积极的亲子关系和师幼关系，能够赋予婴幼儿安全感、幸福感和信任感，让他们可以放松地观察并探索世界，进而促进其情感、社会性和认知等方面的正向发展。
  本书倡导以关系为基础的照护模式，具体阐述了：

  婴幼儿是有能力且独特的个体，在关系中学习；

  婴幼儿发展理论以及他们在社会性、情感、认知、语言、运动领域的具体发展特点；

  观察、读懂婴幼儿的方法和技巧，及时捕捉婴幼儿发出的信号；

  使用“尊重—反思—联系”策略与婴幼儿进行回应式互动，应对他们的挑战性行为；

  以婴幼儿为中心设计课程，促进婴幼儿的完整发展；

  在一日常规和过渡环节中与婴幼儿建立积极的关系；

  创设及时且适宜回应婴幼儿需求的高质量环境。
  本书图文并茂，以科学的理念为“魂”，以系统的理论为“骨”，以丰富的案例和具体的实践为“肉”，全面展现了以关系为基础的婴幼儿保教应有之貌，破译了高质量托育机构的“密码”!
  本书既可以作为大中专院校早期教育专业学生的教材，又适合早期教育从业者和广大婴幼儿家长阅读，给他们提供切实、可行的指导。

【作者简介】

作者简介

 

唐纳·S.威特莫（Donna S. Wittmer）

美国雪城大学儿童、家庭和社区研究专业博士，曾在美国科罗拉多大学丹佛分校任教17年，也曾为美国幼儿教育协会和美国0—3岁婴幼儿协会做过多次演讲；其著述颇丰，如《儿童心理学：0—8岁儿童的成长》等。

 

桑德拉·H.彼得森（Sandra H. Petersen）

教育心理学硕士，美国0—3岁婴幼儿协会成员；从业经历极为丰富，做过幼儿教师、园长，也曾在大学任教；已在美国西部教育集团婴幼儿照护项目工作20多年，是《儿童心理学：0—8岁儿童的成长》一书的合著者。

 

译者简介

 

王玲艳

学前教育学博士，南京师范大学副教授，硕士生导师；中国学前教育研究会教师发展专业委员会副秘书长，江苏省3岁以下婴幼儿照护服务专家库成员；主要研究方向为学前教育管理、学前教育政策、0—3岁儿童发展与教育、学前比较教育。

【目录】

第1章　婴幼儿期的重要性：一种以关系为基础的模式

　生命早期的重要性

　一种以关系为基础的模式

　婴幼儿项目与入学准备

 

第2章　婴幼儿及其家庭

　生物学原理和文化对家庭的影响

　为人父母

　家庭结构

　支持家庭的项目实践

 

第3章　理解与运用理论

　什么是理论，理论为何重要，我们的理论框架是什么

　情感和社会性发展理论：自我意识以及与他人的关系

　认知、语言和运动发展理论

　把理论应用于项目

 

第4章　观察的力量：了解婴幼儿

　观察—— 一种强大的技能

　我们能了解到什么以及如何通过观察来了解

　观察是评估的一部分

　观察者对观察的影响

 

第5章　遗传学与产前发育

　基因和经验在子宫中的相互作用

　产前发育

　发育中的大脑

　新生儿

 

第6章　情感学习与发展

　每个儿童都是有能力且独特的个体

　了解儿童

　在成人—儿童关系中学习

　促进情感学习与发展的项目实践

 

第7章　社会性学习与发展

　每个儿童都是有能力且独特的个体

　了解儿童

　在成人—儿童关系中学习

　促进社会性学习与发展的项目实践

 

第8章　认知学习与发展

　每个儿童都是有能力且独特的个体

　了解儿童

　在成人—儿童关系中学习

　促进认知学习与发展的项目实践

 

第9章　语言学习与发展

　每个儿童都是有能力且独特的个体

　了解儿童

　在成人—儿童关系中学习

　促进语言学习与发展的项目实践

 

第10章　运动学习与发展

　每个儿童都是有能力且独特的个体

　了解儿童

　在成人—儿童关系中学习

　促进运动学习与发展的项目实践

 

第11章　回应式项目：质量、健康、安全和营养

　什么是照护质量，它为什么如此重要

　健康与安全

　支持高质量婴幼儿项目的系统、法律和政策

 

第12章　以关系为基础的课程

　关于婴幼儿的思考

　婴幼儿教师的作用——建立以关系为基础的婴幼儿项目

　亲师关系与文化敏感性照护

　以关系为基础的回应式计划

 

第13章　一日常规、环境和机会：日常关系

　过渡和一日常规——建立关系的时刻

　创设以关系为基础的回应式环境

　回应的机会

　课程方法

 

第14章　尊重、反思与联系：3R指导方法

　指导和规训的区别

　以关系为基础的指导方法

　关系重组

　挑战性行为和心理健康问题

 

第15章　全纳教育

　婴幼儿的残障表现

　早期干预：《残疾人教育法案》的C部分

　自然的环境

　专业定位

 

第16章　婴幼儿教师

　婴幼儿教师职业

　婴幼儿保教专业人士

　以关系为基础的反思性实践

 

附录　计划指导