欺凌的预防与干预：为学校提供可行的策略（学校心理干预实用指导丛书）

图书标准信息

• 作者 刘俊升 译
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2022-09
• 版次 1
• ISBN 9787572015281
• 定价 49.00元
• 装帧 其他
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

校园欺凌会对儿童的成长和发展产生长期的不良影响。尽管有关校园欺凌的研究在过去二十年间有了飞速的发展，但研究成果向教育实践的转化有所欠缺。本书的目的就是要为教育工作者、父母和学生提供现实的操作方法，以有效预防和干预校园欺凌行为。全书共分九章。详细介绍了欺凌和受欺凌的含义、成因、影响因素，并从宏观政策、学校实践、个体干预等视角介绍了校园欺凌行为的预防和干预策略与方法。书的每一章以案例引入，并循序渐进地引导读者掌握预防和干预的基本原则和方法。相信本书的内容会对教育工作者和相关领域的从业人员带来启发。

【作者简介】

苏珊·M. 斯韦勒（Susan M. Swearer），博士，美国内布拉斯加大学林肯分校学校心理学副教授，欺凌研究网联合负责人，内布拉斯加州职业心理学实习联盟联合负责人。她于1997年在得克萨斯大学奥斯汀分校获得学校心理学博士学位。斯韦勒博士对心理健康与欺凌之间的关系进行了十多年的研究。

多萝西·L.埃斯皮莱奇（Dorothy L. Espelage），博士，伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校教育心理学系儿童发展方向教授、系副主任。她最近被提名为校杰出学者，并当选美国心理学会第十七分支机构（咨询心理学）的会士。埃斯皮莱奇博士于1997年在印第安纳大学获得咨询心理学博士学位，并在过去的十五年中一直在对欺凌问题进行研究。

斯科特·A.纳波利塔诺（Scott A. Napolitano），博士，美国内布拉斯加州林肯市私人诊所的儿科神经心理学家、注册心理师。他在得克萨斯大学奥斯汀分校获得学校心理学博士学位，在内布拉斯加大学医学中心完成博士前的实习训练，并在得克萨斯大学西南医学院进行神经心理学方向的博士后研究。纳波利塔诺博士经常与家长和学校工作人员合作，一同帮助那些卷入欺凌行为的学生。

【目录】

第一章　小学、初中和高中的欺凌行为１

　　　　欺凌的定义２

　　　　小学阶段的欺凌３

　　　　初中阶段的欺凌４

　　　　高中阶段的欺凌５

　　　　欺凌：给予更多关注还是让问题更严峻６

　　　　将研究转化为实际解决方案１０

　　　　８０／２０定律１１

　　　　欺凌／受欺凌的社会生态框架１１

　　　　结论和建议１２

　　　　案例： 乔，名字简单而情况复杂１４

　　      学校背景１４

　　      课外计划１７

　　      父母的想法和经历１８

　　      对乔的案例的思考２１

　　　　后续问题２１

第二章　与欺凌行为相关的社会生态问题２３

　　　　心理因素２４

        同伴影响２７

　　　　家庭因素３１

　　　　学校因素３５

　　　　社会后果３８

　　　　结论和建议３９

　　　　案例： 安德鲁４１

　　       对安德鲁的案例的思考４２

　　　　后续问题４３

第三章　欺凌是一种社会关系问题４５

　　　　欺凌、社会技能缺失和心理理论４６

　　　　移情、关怀和干预意愿５１

　　　　欺凌及其与性骚扰的关系５６

　　　　结论和建议５７

　　　　案例： 乔治５９

　　       对乔治的案例的思考６０

　　　　后续问题６０

第四章　制定和实施有效的反欺凌政策６２

　　　　反欺凌政策的益处６２

　　　　政策制定６４

　　        第一步：定义欺凌行为６５

　       　 第二步：参考现有示范政策６６

　　        第三步：清晰描述举报程序７５

第四步：调查澄清和惩戒处分７６

第五步：援助受欺凌者７７

　　    第六步：培训和预防程序７８

　　 政策实施８０

　　 结论和建议８１

　　 案例： 凯文———不听，不看，也不说８１

　　     对凯文的案例的思考８２

　　 后续问题８２

第五章　学校教职工的法律问题８４

　　关于欺凌的州法律８５

　　定义８６

　　政策要求和建议９６

　　   欺凌事件举报９６

　　   豁免９７

　　  调查９７

　　  通知９８

　　  惩戒处分程序９９

　    培训和预防９９

　　  示范政策１００

　　诉讼１００

　　根据联邦法律索赔１０２

　　   向学校和学区索赔１０２

　　   向个别学校教职工索赔１０６

　　根据州法律索赔１０８

　  结论和建议１０９

　　案例： 杰西（据其母亲杰里·哈费尔所述） １１０

　　   对杰西的案例的思考１１４

　　后续问题１１５

第六章　利用自己的资源与欺凌战斗１１６

　　利用数据进行决策１１７

　　第一步：收集数据１１９

　　   评估校园风气（或社会风气） １２０

　　第二步：提高对欺凌行为的认识１２１

　　   欺凌文学项目：教师和学生的数据１３３

　　第三步：增强家校关系１３５

　　第四步：增强社区—学校关系１３５

　　第五步：改变社会风气１３６

　　结论和建议１３６

　　案例： 本———背痛的秘密１３８

　　后续问题１３９

第七章　减少欺凌的实用策略１４４

　　是否要惩罚１４４

　　切实可行的个人策略１４５

　　个人特征和欺凌１４６

　　帮助卷入欺凌事件的学生的个人干预措施１４８

　　帮助卷入欺凌事件的学生的同伴干预措施１５６

　　帮助卷入欺凌事件的学生的家庭干预措施１５８

　　帮助卷入欺凌事件的学生的学校干预措施１５８

　帮助卷入欺凌事件的学生的社区和社会干预措施１５９

　结论和建议１６０

　案例： 希莉娅———一个简单的解决办法１６１

　　   对希莉娅的案例的思考１６２

　后续问题１６２

第八章　科技对人际关系的影响１６４

　　变化的世界１６４

　　科技的消极面１６７

　　谁卷入了网络欺凌１６９

　　网络欺凌者和受欺凌者相互认识吗１７３

　　网络攻击是否像校园欺凌一样反映了群体过程１７３

　　卷入网络攻击有什么影响１７４

　　当孩子遭受利用科技进行的攻击时，他们会做什么１７５

　　成年人可以做什么１７５

　　结论和建议１７７

　　案例： 路易斯１７９

　　后续问题１８０

第九章　评估你的努力１８２

　　不再允许欺凌！ １８３

　　   某中学１８５

　　   任务一：建立一个反欺凌评估团队１８５

　　   任务二：会面并集体讨论问题１８６

　　   任务三：研究不同的评估策略１８６

任务四：确定数据收集的时间１８７

　　   任务五：确定数据收集的形式１８７

　　   任务六：与当地企业和基金会合作１８７

　   　任务七：坚持每年收集数据１８７

　　   任务八：输入数据１８７

　　   任务九：分析数据并制作ＰＰＴ演示文稿１８７

　　   任务十：形成欺凌预防和干预策略１９１

　　   任务十一：进行年度评估１９２

　　最后的思考１９２

参考文献２１７

译后记２４３