国家哲学社会科学成果文库 追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释（签名本）

图书标准信息

• 作者 刘铁芳 著
• 出版社 高等教育出版社
• 出版时间 2017-04
• 版次 1
• ISBN 9787040474619
• 定价 115.00元
• 装帧 精装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 508页
• 字数 510千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 国家哲学社会科学成果文库

【内容简介】

　　《国家哲学社会科学成果文库 追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》以教育何以关注个体成长的整全性为中心，以个体发展的整体性来超出当下教育的碎片化、以个体生命成长的渐进性与教育的阶段性来超出当下教育的无序化、以爱的生长与培育为灵魂来达成个体生命成长的自主性、以哲学教育的展开来促成个体人格的完整性生成，最终回到人的自由全面发展这一人类恒久的主题，由此廓清通往整全的教育路径。
　　《国家哲学社会科学成果文库 追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》深入而系统地回应了当今教育问题，特别是以碎片化为中心、远离人的整全性发展这一现实难题，融哲学、教育学于一体，将理性思考与诗性表达相融合。全书充满了作者的敏锐哲思，同时大量征引经典著作，语言优美、行文流畅，是一部具有较高原创性的教育理论著作，可以为相关研究者提供有益的参考和借鉴。

【作者简介】

　　刘铁芳，男，1969年3月生，湖南桃江人。1986年中师毕业，1990年考入湖南师范大学，分别于1994年、1999年、2003年获教育学学士、硕士学位和哲学博士学位。现为湖南师范大学教育科学学院教授，教育部人文社会科学重点研究基地道德文化研究中心研究员，博士生导师。2006-2008年被聘为北京师范大学“985”团队研究员，全国教育基本理论专业委员会委员，“中国教育三十人论坛”成员。主要著作有《生命与教化：现代性道德教化问题审理》《走向生活的教育哲学》《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建》（获第六届高等学校科学研究成果奖（人文社会科学）三等奖）、《古典传统的回归与教养性教育的重建》（获第四届全国教育科学研究成果奖二等奖）、《公共生活与公民教育：学校公民教育的哲学探究》（获第七届高等学校科学研究成果奖人文社会科学三等奖）、《什么是好的教育：学校教育的哲学阐释》（获第五届全国教育科学研究成果奖三等奖）、《保守与开放之间的大学精神》等。

【目录】

引论  追寻生命的整全：一种生命论的教育哲学如何可能

  1.回到苏格拉底：今日教育的审慎

  2.沉思生命：理智反观与诗性观照

  3.教育与生命的整全之道

  4.通往人之整全陸发展的教育路径

  5.从历时陸到共时陸：整全性教育的具体展开

  6.整全性教育的理想图景

第一章  从自然人到道德人：个体成长的时间秩序与人的自我整合

  1.从生物个体走向社会个体：爱与个体属人性的获致

  2.从情感教育到审美教育：个体感性能力的发展

  3.从理智教育到综合创造：理智兴趣的发展及其超越

  4.个体成长的基本序列：幸福之人、审美之人、理智之人、道德之人

  5.从模糊整体到自觉整体：个体发展的自我整合之路

  6.通向整全：重申个体发展与教育的历时性秩序

第二章  回到身体：身体作为个体发展与教育的起点

  1.身体作为一切教育实践的基础

  2.个体学习的路径：从身体学习到心智学习

  3.基于身体的教育序列：从感性到理性

  4.身体直觉与个体生命潜能的激活

  5.感性身体作为个体道德发展的基础

  6.健全的个性始自个人身体感受世界的方式

  7.回到身体：身体作为个体成长自我整合的基础

第三章  人的全面发展教育的展开与体育、美育的基础性

  1.人的全面发展教育的展开

  2.基于教育功能的个体发展秩序与教育的基本结构

  3.体育、美育在人的全面发展教育中的基础性

  4.立人于体育、美育之中：体育、美育基础性意义的展开

  5.体育、美育的实践路径与家庭教育功能的凸显

第四章  人的全面发展教育的展开与人的完整性生成

  1.个体道德发展与道德教育的合理秩序

  2.从行为习得到德陸生长：德育与全面发展教育

  3.知识学习与生命成长：知识如何走向美德

  4.知识走向美德的过程性与知识活动中人的自我整合

  5.可爱与可信的融合：个体成长的价值整合

第五章  整全性教育的内在动因：对美好事物的爱

  1.爱与个体成人：爱的根本意义

  2.爱欲的生长：始自身体与超越身体

  3.爱的教育之展开：从身体孕育到交往磨砺

  4.友爱与个体爱欲的扩展

  5.爱的激励与爱欲的审慎

  6.爱的上升与个体成长之社会性的实现

第六章  哲学教育与人的完整性生成

  1.哲学教育：自觉地追求生命的整全

  2.哲学教育在个体成长中的发生

  3.哲学教育的意蕴与个人主体陸的超越

  4.德陸与幸福：哲学教育的主旨与路径

  5.个体发展的阶段性与哲学教育的审慎

结语  成为整全的人：重申人的自由全面发展

  1.人的自由而全面发展教育的时代意义

  2.人的自由而全面发展教育的时代意蕴

  3.物质主义的超越与教育的立人使命

  4.自主发展与因材施教：以审美教育平衡教育的功利性

  5.自由发展与生命卓越：以选择彰显尊严

  6.走向每个人的自我教化：教育问题的普遍性与永恒性

主要参考文献

索引

后记  极高明而道中庸：持久地面对教育之思的召唤

  1.教育：生命理想的代际传承

  2.重温古仁人之心：知其不可而为之

  3.向死而生：持续地追寻个体生命的意义

  4.触摸人类精神的真谛：思考与言说的审慎

  5.阐释而非建构：回到教育事情本身

  6.怀着一颗高远的心来做细小的事情：

  持久地面对教育之思的召唤