指向育人范式转变的生物学实验课程研究 9787563076413 谈雷主编 河海大学出版社

第一章生物学实验课程理论研究

第一节研究背景…

第二节研究内容·

第三节研究意义

第二章基于人教版《高中生物学 必修1分子与细胞》的重组实验课程

第一节重组实验课程一：走近细胞

第二节重组实验课程二：细胞的分子组成

第三节重组实验课程三：细胞的基本结构

第四节重组实验课程四：细胞的物质输入和输出

第五节重组实验课程五：细胞的能量供应和利用

第六节重组实验课程六：细胞的生命历程

第三章学科融合实验课程…

第一节与数学学科融合：定量分析离体叶绿素在光照下的含量变化

第二节与化学学科融合：发酵技术与蒸馏工艺实践——猕猴桃果酒制作

与品质鉴定

第三节与信息技术融合：通过模拟实验探究光照强度对光合作用的影响

第四节 与美术学科融合：植物敲拓染

第五节 多学科融合：人类ACE基因的基因型鉴定

第四章 大学先修实验课程··

第一节植物表皮和气孔运动的观察…

第二节 植物细胞后含物的观察…

第三节克氏原鳌虾解剖实验…

第五章实验课程的评价体系…

第一节指向育人范式转变的生物学实验课程评价方案…

第二节生物学实验报告的撰写方法与范例…

第三节生物学实验科技论文的撰写方法与范例·

第一节研究背景

一、新课标的要求

新课标强调要提升学生的生物学素养，并且以培养学生的生物学核心素养为目标。生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。生物学核心素养则包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。两者均涉及科学探究能力，而生物学是一门实验科学，学生生物学核心素养的提升离不开对生物学实验课程的学习，因而建构适合高中学生的实验课程尤为重要。

新课标提出，教学过程要重视实践。生物学课程的价值是要让学生在形成生物学核心素养的同时，能运用科学的观点、知识、思路和方法，面对和解决现实生活中的某些问题。要达成这样的课程目标，就要高度关注教学过程中的实践经历，培养和提升学生的生物学实践能力。实验课程是其中必不可少的一个环节。在教学过程中，应加强生物学实验教学和探究式教学，增加学生动手实践和体验的机会。

二、育人方式转型的需要

2017年印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》强调，全面落实立德树人根本任务，需要创新和改革人才培养方式，要通过创新育人方式，全面提升育人水平。因此，在基础教育过程中，必须探索育人方式的转型。

育人方式变革着重体现在从“以知识为核心”向“以素养为核心”转变。①受科教育不能仅仅注重学科知识的教学，还要立足于学科的独特育人价值，学科的独特育人价值主要体现在学科的思维方法、思想观念和精神文化上。生物学实验课程就是培养学生的生物学核心素养，体现生物学科独特育人价值的一个重要手段。

育人方式变革体现在从”以教为王”特安为“以字为王”。“以学为主”的课堂主要表现在坚持以学生为中心，开展以学习为中心的教学活动，让课堂从“教师讲”转变为“学生学”。而实验课程因其特殊的课程性质，能够很好地满足学生动手实践、学生自主学习的要求，学生在实验时发现问题，在解决问题时积极主动思考，从而在不断质疑和释疑的过程中逐步养成获取新知的主动性。

育人方式变革同时还体现在从“坐而论道”转变为“学科实践”。传统的育人方式中，教师讲，学生听和记，这样静态的育人方式不利于学生综合实践能力和动手能力的提升。因此，新时代育人方式变革聚焦学生的动手实践，让学生能在课堂上动起来，将学到的知识活学活用。生物学实验课程能够很好地满足这一要求。

第二节研究内容

一、重组实验课程

重组教材实验课程，将教材实验与生物学科大概念有机融合起来。在生物学课程中，以“教材实验”的实施为教学活动的落脚点，通过重组教材实验课程与生物学大概念的融合，完成对生物学科主干知识的学习，帮助学生形成生命观念。重组教材经典课程，以教材实验的实施为支撑，拓展学生科学思维的深度，培养学生运用科学的思维方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。

经过长期不断摸索和总结，笔者所在学校(江苏省常州高级中学）的生物学课程已初步形成了以实验统整教学的新思路，在高一实施全实验教学模式，学生的实验技能得到发展，学生的科学思维得到了发展，实验教学的探索与成效走在全省前列。通过本项目的研究与实践，我们将进一步系统地完善生物课程在实验教学方面的实施状态，包括高中生物实验体系构建、课堂教学组织实施、实验……

全书分为五章：第一章是关于实验课程理论的研究；第二章基于人教版《高中生物学必修1分子与细胞》中的重组实验课程，详细介绍了如何将人教版《高中生物学必修1分子与细胞》中的实验进行拆分、拓展、重组后融入课堂教学的具体实例；第三章是学科融合实验课程，突出介绍了生物学实验与其他学科知识有机结合的具体实例；第四章是大学先修实验课程，主要介绍部分动植物解剖及生理学实验等，适合参加生物奥赛的学生选修；第五章是实验课程的评价体系，重点介绍了实验课程的多元化评价方式及相关实例。