作者简介
王旭明，曾为教师、记者、官员，2008年7月起任语文出版社社长。2012年11月，策划发起全国真语文活动，并在此后的七年间发表数篇教研文章、多次执教公开课，其所倡导的以“说真话、写真文、诉真情”为核心的真语文理念，在语文教育界产生广泛影响。
目录
理论篇
牢牢把握语文教育正确方向，将课标精神落到实处
以课标为纲，推进语文教育“四轮”驱动
以开学第一课为例谈谈如何把语文课上成语文课
学习贯彻党的十九大精神，倡导并践行规范的语文教学
用好统编教材，将立德树人落到实处
依课标重学情找重点可检测
合格语文课“四思”
上好每一堂小学语文课
如何听、评真语文课
紧扣学情设计教学
上了一堂真正的语文课
用好教材，上合格语文课
依课标教好小学低段阅读
将“重学情”落到实处
吴老师，我语文生命的守护神
语文课堂怪相
语文课堂怪相种种之研究性学习的扭曲
读错字说错话，还是语文的问题
都是不懂文章体裁惹的祸
什么是镇交易
实践篇
小学
《用多大的声音》课堂撷英
《我是中国人》课堂撷英
《四季》课堂撷英
《雪地里的小画家》课堂撷英
《推荐一部动画片》课堂撷英
《曹冲称象》课堂撷英
中学
《我的语文生活》课堂撷英
《散步》课堂撷英
《天上的街市》课堂撷英
《叶圣陶先生二三事》课堂撷英
《藤野先生》课堂撷英
《〈论语〉十二章》课堂撷英
《孔乙己》课堂撷英
附录
“中国110宣传日·法制安全教育”少先队活动课课堂撷英
《以科学为主题展开讨论》课堂撷英
《〈世说新语〉二则》课堂撷英
2018年高考作文模拟三篇
内容摘要
牢牢把握语文教育正确方向，将课标精神落到实处语文课程的性质是什么？语文课到底该教什么、怎么教？诗意语文、逻辑语文、主题语文等各种各样的教学流派有何不足？……多年来，关于语文的讨论不绝于耳，甚至由语文教育界蔓延到社会各界。我们认为，语文作为一门国民基础教育课程，具有其基本的学科属性，这是讨论的前提和基础。当前，我们特别需要进一步统一认识，正确理解语文的学科属性，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）为标准，牢牢把握语文教育的正确方向，将课标精神落到实处。本文试从语文独立设科以来学术界对其学科属性的讨论研究、国家课程层面对语文学科性质的定位轨迹、当前语文教学中普遍存在的问题以及如何用好国标本教材等方面阐述。
从我国现代语文课程诞生和发展的历史来看，学界内外对语文教育的定位和方向问题始终争论不休。自20世纪初语文课程独立设科以来，语文教育领域曾发生过多次论争，其中，语文课程性质的定位一直都是争论焦点，始终在“工具论”与“人文论”间摇摆不定。我们认为，多年来这种摇摆直接影响语文教育的方向，也影响我国国民语文素养的提升，因此必须进一步明确定位和准确把握。
从语文独立设科到新中国成立，不少语文教育大家都对语文课程性质提出了自己的观点。初期，“诗书教化”在一定程度上是语文教育追求的主要目标，但随着社会发展对人的才智要求愈加迫切，以“诗书教化”为主旨的语文教育逐渐让位于以智能为本体的语文教育。①这种以智能为本体的语文教育，以语文能力训练、智力开发为根本，注重语文在学习工作和社会生活中交往、沟通的工具属性，因而也被称为语文教育工具观。
20世纪40年代中期，叶圣陶、朱自清在《国文教学》序言中讲道：“五四以来文科的教学，特别在中学里，专重精神或思想的一面，忽视技术的训练，使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未免失掉了平衡，而一般社会对青年学生要求的却正是这两种能力，他们要求学生第一要写得通，第二要读得懂。我们根据实际情形立论，偏重技术一面也是自然而然。”②需要注意的是，即使如此，这一时期工具论的倡导者也反对把语文当作单纯的工具。他们认为，工具性是语文教育的基本属性，但这并不表明语文教育只有工具性。
新中国成立初期，经济建设和社会发展任务十分突出和繁重，当时的大环境是政治任务为重。语文教育配合国家建设的总任务，开始强调思想政治教育。1950年，以“语文”命名的语文课程教科书面世，其“编辑大意”明确表述为“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项”，又强调“无论哪一门功课，都有完成思想政治教育的任务。这个任务，在语文科更显得重要”③。客观地说，这种教育“政治化”的倾向在新中国成立之初有其合理的历史缘由和现实基础，是必然的，也是必要的。当然，从中也不难看出弱化语文教育本质和特点的苗头，有人认为这为此后多次关于语文课程性质的争论埋下了“伏笔”。
必须指出，中国共产党和中国革命的领袖毛泽东对语言文字的运用十分重视并具体推动，这不仅表现在新中国成立初期他对汉语拼音方案和简化汉字以及推广普通话的高度重视、直接推进，还表现在他对中国社会主义革命和建设的实践中。陈晋在《毛泽东的“语言地图”与话风文风》一文中说，毛泽东很喜欢讲得深透而又通俗明白、给人耳目一新的话风文风，对枯燥生涩、人云亦云、温暾俗套、言不及义的表达，一向深恶痛绝，斥之为“语言无味，像个瘪三”，属于“藏垢纳污的东西”。他还极而言之地说，这类话风、文风“流毒全党，妨害革命”，“传播出去，祸国殃民”。
精彩内容
本书分为“理论篇”“实践篇”两卷。“理论篇”收录作者发表的多篇教育教学理论与评价文章，是对我国母语教育发展的思考。“实践篇”收录作者近两年在全国真语文活动中授课的教学实录，体现真语文理念在课堂实践中的具体运用。附录收入作者执教的活动课实录，将真语文理念迁移运用到其他学科，展现真语文理念的普遍适用性。
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