从爱上阅读到学会阅读【正版新书】

序：读书是永远的

近日，读了《从爱上阅读到学会阅读》一书的书稿，让我感觉欣喜。这是一本指导亲子阅读的书，书中也展示了孩子在阅读中感受到的快乐，他们用绘画和文字，生动地表达了对书籍的理解和热爱。这本书的内容非常丰富，对各种不同类型的文体阅读都作了介绍，如绘本、童诗、漫画书、童话、寓言、科普读物、神话、民间故事、史书、小说、散文、传记等，可以说是包罗万象，其中还涉及古今中外很多经典名著。一个孩子，如果在成长过程中能有这么丰富的阅读经验，那是多么好的事情。人类认识世界的方式，除了自己的观察实践和人生经历，最重要的一种就是阅读。有一句谚语，“读什么书，成什么人”，我觉得很有道理。从小读好书，读有价值的书，这是为美好人生打基础。对书的选择，就是对人生的选择。

读书的时代，永远也不会结束，因为，对一个有文化的现代知识分子来说，任何知识都不会是多余的，而吸取知识最重要的途径，便是读书——读那些有价值的好书，读那些能给人知识，给人启迪的书。读书能使人了解世界的浩瀚辽阔、人心的幽深博大，也能使人更热爱生命，热爱生活，激发追寻真理、实现理想的欲望和激情。一本好书是一个聪慧坚韧的人用他所有的智慧和毕生的心血追求的成果和结晶，而作为一个读者，我们用几小时或者几天时间，就能了解这一切，这样的好事情，何乐而不为？如果将读书的范围局限于课堂教育规定的范畴，或者只是课本知识的有限补充，那实在是太狭隘了。必须明白一点，我们的课外阅读，大多可能和学校的考试没有直接的关系，但是这样的阅读，对于青少年身心的成长，却是无比的重要。一个不喜欢读书的人，他的精神世界不可能丰富多彩，他的知识积累也不可能渊博厚实。我们说“知识的海洋”，其实也可以说是“书籍的海洋”，每个读书人都应该到这片大海中远航，浏览海上无穷无尽的迷人风光。

仅仅有读书的欲望，恐怕还不行，还有一个怎样读书的问题。作为一个读者，我们不应该是简单的接受者，还应该是一个思想者和参与者。读书的过程，是欣赏和接受的过程，也是思考和感悟的过程。如果能经常用自己的语言记录读书的感想，那将是一件极有意义的事情。当然，读书的过程，也可能是排斥的过程，因为，并不是所有的书都是有价值的，也不是所有的书都是有趣的。古人说“尽信书则不如无书”，很有道理。一个真正的读书人，应该通过自己的思考，判断一本书是否值得读。

我曾经写过一篇短文，题目是《读书是永远的》，谈的是对读书的看法，附录在此，作为本文的结尾吧 ：

人识了字，最大的实惠和快乐就是读书。书开阔了我的眼界，愉悦了我的身心，陶冶了我的性情，丰富了我的知识，升华了我的精神。不管什么时候，不管在什么地方，不管是什么心情，只要手头有可读的好书，一卷在握，便能沉浸其中，宠辱皆忘。很多年前，我一个人在偏僻的乡村“插队落户”，是书驱散了我的孤独，使我在灰暗的岁月中心存着对未来的希望，保持着对理想的憧憬。在一盏飘摇不定的油灯下，书引我远离封闭和黑暗，向我展现辽阔和光明。因为有了书，那段物质生活极其匮乏的日子变得很充实。我选择读书作为我的生活方式，选择书作为我的人生伴侣，实在是一件明智而幸运的事情。我想，在人类的各种各样的享受中，别的享受都有尽头，读书却是长久的。只要还活着，还能用眼用脑，便能继续读书，继续享用这永不会失去美味的精神佳肴。当然，把读书看作一种享受，须有一个前提，那就是你读的必须是有价值有趣味的好书。

在黑夜里，书是烛火 ；在孤独中，书是朋友 ；在喧嚣中，书使人沉静 ；在困慵时，书给人激情。读书使平淡的生活波涛起伏，读书也使灰暗的人生荧光四溢。有好书作伴，即便在狭小的空间，也能上天入地，振翅远翔，遨游古今。漫长曲折的历史和浩瀚无尽的宇宙，都能融会于心，化作滋养灵魂的清泉。

赵丽宏

2022年2月于四步斋

前 言

如何和孩子一起有效地阅读整本书？

本书在8年大量的实践活动的基础上，科学地总结了一些阅读指导经验和理论，供父母们在亲子阅读中借鉴；也供学校老师进行整本书阅读指导时参考。阅读本书，可以让您全面了解整本书阅读的先进理念，学习和吸收众多一线教师的亲子阅读指导方法。

全书有12讲，分别介绍了内容深浅各异、文体多样的12类图书的亲子阅读方法。各讲之间相互关联，又相对独立，依少年儿童认知水平，由浅入深、由易到难地进行编排，介绍亲子阅读指导方法。让识字不多的孩子起步阅读，然后循序渐进，直至小学毕业前，能基本独立地读完内容较深的人物传记类书籍。

讲述亲子共读指导，自然要有一份书单。本书中列举的各类图书，主要是教育department组织统编的义务教育教科书《语文》“快乐读书吧”中推荐的书目。如三年级的《中国古代寓言》，四年级的《十万个为什么》《中国古代神话》，五年级的《田螺姑娘 ：中国民间故事精选》和经典名著《红楼梦》等。课堂内外的同步，可以使家庭和学校的教育呼应起来。

亲子阅读贵在读，贵在孩子和大人一起读。读语言，读故事，读出思想，读出情感。整本书，可以从开头读到结尾，也可以选读其中一些有趣的篇目，还可以精读一些，浏览一些，跳读一些。读的方式，随兴而为，不妨是朗读和默读交替着读。

宋人朱熹曾说 ：“余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”现代教育理论也认为读书是五官并用的智力运动，所以，读书也可以在丰富多彩的读书活动中进行，让孩子们动眼、动嘴、动耳、动手和动脑。譬如，对低龄儿童的绘本、童诗阅读指导，我们建议采用读读画画、读读演演、读读比比等学习形式，寓阅读于趣味游戏活动中；又如，对高学段孩子的传记、小说或散文阅读指导，我们设计了“制作读书便签”“召开‘朗诵会’”“举办‘读书沙龙’”等趣味读书活动。书中包含近百个读书活动设计，足以调动孩子的阅读积极性，从心理上拉近孩子与图书的距离，让他们兴趣盎然地读书，不再“冷漠”地对待书本。但是，更重要的是我们想借此提升孩子们的阅读思维能力，潜移默化地让他们渐渐懂得“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”。也就是说，读书要学会“精思”。

亲子阅读贵在疑。孩子在和大人一起读书的时候，会提出各种各样的问题，甚至是大人完全答不出的问题。质疑问难，从生疑、问疑，到探疑、答疑，是一个完整的读书思维过程。这种读书方法自然是要鼓励的。为了支持孩子们的探究精神，我们在编写本书时，还将一些跟读物密切相关的知识内容，分列在“文体阅读指南”“关于本书”“阅读建议”以及“阅读小贴士”四项栏目里讲解。

“文体阅读指南”简要介绍相关的文体知识。

“关于本书”主要介绍作者、出版社等图书信息。

“阅读建议”是我们根据读物特点，对阅读内容、时间安排和活动形式给出的具体操作建议。

“阅读小贴士”是我们就家长在阅读过程中遇到的一些常见问题，从“如何爱上阅读”和“如何学会阅读”两个角度，给出的看法和建议。

我们接触到的家长群里询问最多的一个问题是 ：小学五年级的孩子怎么读《红楼梦》？以下是我们就本书中的相关阅读活动给出的阅读建议。

签令”是《红楼梦》中多次出现的游戏，对于故事发展和人物塑造具有不可替代的重要作用 ；同时，“花签令”也是中国传统文化的组成部分。通过“花签令”的活动形式，可以让孩子们了解中华传统文化，激发孩子们阅读古典小说的兴趣。这些，正是小说《红楼梦》阅读的重要目标。具体活动中，可根据书中的提示，按部就班地进行。

诚然，每个孩子的个体情况不同，适用的方法自然也有差异。我们对于整本书阅读的活动设计，仅供您和孩子参考。无论是活动内容，还是活动时间与活动形式，您都可以根据孩子的实际情况，在阅读活动中作适当的调整。

事实上，亲子阅读是有时段的。孩子长大了，亲子阅读自然会被独立阅读所替代，这也正是亲子阅读所追求的结果。一个人的阅读习惯最终是否能够养成，确实是与儿童时期的亲子阅读质量相关联的。

最后需要说明的是，我们在部分阅读活动后附上了一些学生作品的图片，旨在直观地呈现阅读活动的相关成果，并供读者参考。这些作品均为新世纪小学学生的原创作品，不免有一些错别字等“瑕疵”，在此敬请理解。

祝愿孩子们在亲子阅读中，收获独立的终身阅读的习惯。

杨毅蓉

2022年3月

孩子心中的秘密花园

亲爱的家长，随着孩子识字量的增加，您一定希望他们除了阅读绘本、漫画书外，还可以读些文字类图书吧？文字类的图书有很多，那么，究竟哪些书籍更适合小学阶段的孩子阅读呢？

请带着孩子读读童话吧！童话，能给孩子营造一个如梦的世界，让他们找到似曾相识的自己 ；童话，能帮助孩子寻找生命的价值和意义，让他们的精神家园充满阳光，健康诗意地成长。

接下来，我们向您推荐中国著名童话作家郑渊洁的童话作品《皮皮鲁传》，并为您提供一些亲子共读小妙招。来吧，一起进入孩子心中的秘密花园！

一、 童话阅读指南

什么是童话

童话，英文名为“fairy tale”，是儿童文学里具有代表性的文学体裁之一。“童话”一词，在《辞海》中的解释是“儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”，在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。

由此可见，丰富的想象、幻想和夸张是童话的基本特征，儿童是童话的主要受众。因此，童话的情节往往充满浓厚的幻想 ；童话的人物往往具有夸张、超自然的特点，或被赋予象征意义 ；童话的主题包含了对爱的赞美与追求 ；童话的语言往往是浅显、生动、幽默的，可以满足儿童的审美需求。

为什么要读童话

首先，阅读童话能帮助孩子认识世界。童话虽然多用夸张、拟人的手法，但是它对生活折射式的反映，更加接近生活的本质。孩子们在阅读童话时，可以用符合自己年龄特点的视角去看待世界，感知世界，进而认识世界。

其次，阅读童话能发展孩子的想象力和创造力。想象，是对现实生活中的客观存在进行加工改造，形成新形象的过程。童话依靠夸张、拟人等表现手法，能让儿童展开无拘无束的想象，是儿童重要的精神食粮。苏霍姆林斯基说过 ：“没有了童话，就没有活跃的想象。”

最后，阅读童话能培养孩子的美感。童话往往融形象美、意境美、语言美、情感美于一身，寄托了人们对于美好生活的向往，将“美的教育”潜移默化地融入儿童幼小的生命中。国家颁发的《义务教育语文课程标准（2021年版）》明确了对一、二年级学生阅读童话的建议 ：“阅读浅近的童话……向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

小学语文统编教材三年级第一学期的“快乐读书吧”，专门推荐了《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》等经典的童话读物，也说明了在小学阶段阅读童话的意义。

童话可以读些什么

曲折、反复的情节

在童话中，可以看到各种离奇、曲折的情节。孩子们可以跟着神奇的精灵，去寻找永远不会长大的岛屿（《彼得·潘》）；鼹鼠米加可以从鼹鼠变成乌鸦（《鼹鼠的月亮河》）；蜘蛛可以用网织出奇特的字母（《夏洛的网》）……这样丰富的想象和奇幻的情节，符合儿童喜爱幻想的心理特点，满足了儿童对于未知世界的好奇。

在童话中，可以看到多次反复的情节。《白雪公主》中的皇后三次加害公主 ；《快乐王子》中的王子，让燕子把他身上三处值钱的物品一一送给穷人 ；《吃黑夜的大象》中的三个小动物，分别遇到怕黑的麻烦……这些反复，不是简单的重复，而是在相似中出现变化，推动故事情节的发展，在层层递进中呈现惊喜。这样的结构，可以把孩子一点点带入故事，在现实与幻想之间感受到阅读的愉悦。

特点鲜明的人物

童话世界中有众多稀奇古怪、无所不能的人物形象。

在童话世界中，世间万物皆有灵性。月下的稻草人会流下伤心的泪水（《稻草人》）；一只猫可以成为拯救世界的英雄（《笑猫日记》）；河畔的大柳树可以唱出动人的歌谣（《柳林风声》）……这样形形色色异于现实世界的灵性人物，无疑对孩子们具有无限的吸引力。

童话世界中，即使是生活中的普通人物，往往也会身具神奇的光环，经历离奇的幻境。爱穿新衣的国王愿意光着上身在大街上巡游（《皇帝的新装》）；看似手无缚鸡之力的男孩，可以让巨人成为他的手下败将（《杰克与魔豆》）；阿灿姑娘可以用爱去温暖木偶人冰冷的心（《木偶的森林》）……孩子们在阅读童话的过程中，常会不自觉地把自己想象成童话中具有超能力的人物形象，飞天遁地，无所不能。

尽管童话里的人物是虚构的，但是这些人物个性鲜活灵动，形象生动有趣，容易引起儿童读者的共鸣。可以说，童话中的人物，往往是孩子们最鲜活的榜样，有这些童话人物的陪伴，能让孩子们的童年记忆变得更加色彩斑斓。

隐喻的美学特质

童话，是最具有象征涵义的文体类型，童话的象征隐喻之美几乎是其与生俱来的美学特质。

童话所创设的幻想世界，在现实生活中并不存在。但透过表象看本质，我们又会发现，在这些奇异的世界中却处处闪耀着现实社会的折光，是现实中的人们对于幻想中美好世界的向往和憧憬。无论是安徒生所创造的海底“人鱼世界”（《海的女儿》），还是张天翼笔下的“唧唧王国”（《大林和小林》），或是郑渊洁所畅想的“魔方城”（《魔方大厦》），都具有很深刻的现实象征寓意。

阅读童话，就要读懂童话在故事之外所隐喻的深刻含义。比如在《绿野仙踪》这篇童话中，无脑的稻草人、无心的铁皮人和胆小的狮子各自隐喻着什么？多萝西和她的小伙伴们苦苦找寻的大魔法师奥兹，为什么是一个大骗子？多萝西和小伙伴们又是如何实现他们的愿望的？理解了这些隐喻，才算真正读懂了《绿野仙踪》这部童话。同样的，《海的女儿》中的那个美丽的海底世界，不正是表现了人类对于美好爱情和崇高精神品质的渴望与追求吗？《大林和小林》中的那个光怪陆离的“唧唧王国”，不正是对资产阶级贪得无厌、不劳而获的丑恶本质的深刻揭露吗？而《魔方大厦》中变化多端的“魔方城”，也表现了现实中孩子们对自由快乐的游戏精神的倾心向往和自由追求。这些富有想象力的描写，都极其自然地构成了童话的意蕴中心或思想灵魂，深化了童话中所传达的人情与哲理。

幽默、唯美的语言

童话的语言是生动幽默、充满童趣的。比如《长袜子皮皮》中的这段文字 ：“（猴子）纳尔逊先生喝完了他那杯水，把杯子翻过来扣在自己头上。皮皮一见，马上照办，可杯子里的巧克力还没喝光，脑门上一小道棕色的水流下来，流到鼻子那里，皮皮伸出舌头把它止住了。‘一点也不能浪费。’她说。汤米和安妮卡小心舔干净他们的杯子，然后把它们扣在头顶上。”看，一个顽皮可爱的小女孩形象跃然纸上，读来令人忍俊不禁。

童话的语言还具有唯美的特点，善于营造奇幻的氛围，创造浪漫的环境。例如《故宫里的大怪兽》中的描写 ：“看着那圆滚滚的车轮，我仿佛可以听见火车正拉响汽笛缓缓进展的声音。今天清晨，在最后一颗闪闪发亮的星星即将从古柏树上方落下的时候，它应该就是这样开进御花园的吧？”阅读这段文字的时候，你的面前是否出现了这样一幅奇特的画面 ：清晨，故宫的御花园，一切都是那样静谧而美好，突然，一列庞大的火车嘶吼着打破了故宫的寂静……它从哪里来？它来干什么？

在阅读时，关注童话丰富的语言，能够更好地发现童话之趣，感受童话之美。

童话可以怎么读

梳理并画出结构图

利用思维导图梳理童话的结构，可以帮助儿童提取有效信息，梳理出童话的故事脉络，便于儿童深入理解童话。具体来说，可以带领孩子通过时间轴、情节峰谷图、鱼骨图、故事地图等来梳理童话故事结构。

例如读《长袜子皮皮》一书，就可以使用时间轴梳理故事情节，了解在皮皮与杜米、阿妮卡的交往过程中，三人是如何建立深厚的友谊，又是如何慢慢成长的。这种梳理方法，重在帮助孩子了解事件发展脉络，形成整体感知。

再如读《老鼠记者之鼠胆神威》一书，可采用绘制故事地图的方法梳理故事情节，帮助学生理解杰罗尼摩是如何在蚊子谷经历各种磨难，最终克服恐惧的。这种梳理方法，重在帮助孩子想象童话世界的虚幻空间。

预测情节的发展变化

小学语文统编教材三年级第一学期的教材中，要求孩子在阅读中掌握“预测”的策略，即能够根据有限的线索，对后续故事情节进行推想、猜测。

通过“情节预测”，可以激发孩子浓厚的阅读兴趣，帮助孩子养成一边阅读、一边思考的习惯，培养创造性思维。

在“预测”策略中，可以让孩子用“我读到了（　　），我预测（　　），因为（　　）”这样的句式，表达自己是如何根据看到的信息，对后面的情节进行预测的。

“预测”可以在读前和读中两个阶段进行。

在阅读之前，可以根据文本的题目、插图等预测故事的人物、情节等。例如《皇帝的新装》，从题目可以预测“这篇童话的主人公是谁？故事情节和他的新衣服有什么关系？”等。预测的最大好处，是让孩子带着“验证”的想法去阅读，增加阅读的趣味性。

在阅读过程中，孩子还可以根据已知情节预测事件的未来发展。比如《老头子说话总是对的》一文，看到老头子一次次调换物品，孩子们可能会这样预测 ：“老头子还会把手里的东西换成什么？”“老头子回家后，老婆婆会有什么表现？”

每一次预测后，都需要孩子在阅读中进行“验证”。预测结果若与故事的发展一致，固然能带来成功的喜悦 ；即使故事的发展与自己预测的并不一样，相信同样会给孩子带来惊喜和收获。

分类积累童话语言

分类积累，指的是引导孩子归类积累童话中优美的语言，例如将摘录到的词句分为“人物类”“环境类”“状物类”及“哲理类”等。在阅读过程中，运用分类积累的方法，能够帮助孩子积累童话中那些优美的语言，逐步养成科学分类的良好习惯。

比起单纯的摘抄好词好句，分类积累的益处在于，孩子在分类过程中会自然而然地思考以下问题 ：“这个词语表示什么？为什么放在这里？”“这个句子将来可以用在何处？”在分类积累时，可以鼓励孩子从词语积累开始，逐步过渡到句子积累。

在游戏中感受童话主旨

在读中玩，在玩中读，将游戏活动引入童话阅读，可以让孩子尽情释放天性，满足玩乐的渴望。比如阅读《好心眼巨人》一书时，可以让孩子制作出色彩斑斓的“梦卡片”，可以是“摇铃铛”“仙境游”的美梦，也可以是“陷沼泽”“进旋涡”的噩梦，然后用自制卡牌玩游戏。

再如阅读《绿野仙踪》一书时，可以把多萝西和小伙伴的形象做成一个个小棋子，把他们的历险故事做成一副游戏棋。根据故事的内容，设计前进或者倒退的数目，如“获得田鼠女王帮助，前进1格”“遇到西方女巫，被抓进监狱，停1轮”等。还可把书中的一些情节设计成“机会卡”，甚至可以在游戏棋中加入一些自己想象的情节，最后看看谁先走到终点。

喜爱游戏，是孩子的天性。在读读玩玩中，孩子的想象力和创造力能得到充分激发。这样的阅读，也是充满童趣的。

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本书是一本实用的亲子阅读指南。全书分为十二讲，分别对绘本、童诗、漫画书、童话、寓言、科普读物、神话、民间故事、史书、小说、散文、传记等12种文体的亲子阅读进行指导。每一讲都包含推荐书目与丰富的亲子阅读活动，为亲子阅读提供了实用的方法，能够帮助家长更好地营造亲子阅读的氛围，将亲子共读的时间变得更有价值，启发孩子从爱上阅读到学会阅读，让孩子真正享受读书的乐趣，从而在亲子阅读中收获独立的终身阅读的习惯。