做一个有故事的老师【正版新书】
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作者魏华
出版社浙江教育
ISBN9787553630670
出版时间2015-05
装帧其他
开本16开
定价32元
货号3271971
上书时间2024-07-05
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商品详情
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导语摘要
传道、授业、解惑，在今天仍有现实意义。作为一个教育工作者，就要责无旁贷地向学生传授知识，就要用自己的智慧解开学生思想上的困惑，为学生的健康成长奠基。魏华老师不遗余力地去做了，而且做得很出色。
在魏华编著的《做一个有故事的老师》这本书里，作者选取了40多篇有分量而且较有特色的文章，分为“课堂风云”“校园传奇”“班级变法”“坐以论道”“四方游走”“生活随笔”“享受成长”七个章节。
作者简介
魏华，教育行者。曾担任班主任、校少先队总辅导员、德育主任等职，负责学校的德育、艺术、科技工作，是生活德育、体验式德育的积极倡导者和践行者。曾在省级以上刊物发表文章50多篇。先后荣获“全国思想道德教育先进个人”“广东省优秀少先队辅导员”“深圳市优秀教师”“福田园丁”等称号。崇尚简单生活，快乐工作。
目录
序
热爱并追求着
第一章 课堂风云
巧治涂鸦
两难
请闭上你的“香”嘴！
善待学生的沉默
黑板上那些美丽的小脚丫
一杯茶水浇湿了头发之后
考场素描
古老师的“三件宝”
老班的鼾声
第二章 校园传奇
冬日的温暖
快乐足球
垃圾桶里的贺卡
“唇枪舌剑”研讨会
天上飞来一只鹰
垃圾桶里的奖状
校园内最幸福的几张面孑
一个学生的“乒乓外交”
校园“小确幸”带来的柔软
一条腿的鸡可以站起来走路吗
喜鹊咬人
第三章 班级变法
“懒病”需用“偏方”
换一种“坐”法很美丽
搭起一座“金”桥
感冒以后
野百合也有春天
孩子的手上有杆秤
开学第一课
我理想中的班级
一次特别的班会
运动会随想
第四章 坐以论道
校园文化建设“热”中的“冷”思考
实施“情性教育”培养君子人格
多元智能理论的启示
莫让惩罚变了味
从校长捡垃圾说开去
教师要对学生进行价值观的引领
第五章 四方游走
从合唱比赛看欧洲人的“为人处世”
从欧洲街头看中外文化“差异”
游欧洲有感
游走于城市和乡村间的遐想
香港教育为什么这样“香”
第六章 生活随笔
短文三则
放学路上
凤凰花开
悲伤的古炮台
哭笑之间
第七章 享受成长
宝宝来了
成长日记
低头长高
后记
内容摘要
魏华编著的《做一个有故事的老师》，不仅仅是魏华老师生活阅历的积累，也不仅仅是他文学才华的展露，更是他一份强烈教育责任感、使命感的淋漓体现。这部书稿，像一缕阳光，温暖人心；像一抹春风，涤荡灵魂。这本书的出版对于教育工作者、学生、
社会都是一件大好事。
精彩内容
两难这是一堂三年级的生命教育课，主角是一位年轻的女老师和她的30个学生。
女老师先从一个故事讲起。说的是江苏省某自然保护区，一个女孩为了救受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地，献出了自己年轻的生命。
为了让孩子们认识丹顶鹤，老师展示了一些关于丹顶鹤生活习性的图片，还给学生们播放朱哲琴演唱的歌曲《一个真实的故事》。
故事讲完了，在凄美的音乐背景中，画面定格在女孩滑进沼泽地的那个芦苇坡，夕阳西沉，残霞满天，白色的芦苇在风中轻轻摇曳。
情景交融，女老师及时地抛出了话题：“假如你是这个女孩，你愿意像她一样舍弃自己的生命去救那只受伤的丹顶鹤吗？愿意的同学原地不动，不愿意的同学请搬凳子坐到教室的后面。”教室里顿时炸开了锅，学生们激烈地辩论究竟是救还是不救，不过很快他们便做出了选择。大部分人搬着凳子坐到教室后面，只剩下一男一女两个孩子留在原地。此外，还有个男孩既没选择留在原地，也没有坐到教室后面，而是一个人孤零零地坐在教室中间，颇有点众人皆醉我独醒的味道。
女老师首先问这个与众不同的小男孩：“你为什
么要坐在这儿呢？”“因为您的选项里面没有我想要的答案！”小男孩回答得很千脆。
“哦，是吗？”女老师感觉有点意外，“那就说出来让我们都听一听！”“我既要救那只受伤的丹顶鹤，又要活命。”小男孩说。
“嗯，这个想法很好啊！可是在那样的条件下，怎么样做才能实现这一目标呢？”“我要先看看沼泽地周围有没有长棍子之类的东西，如果有，我就把它当作探测器，边走边试，在确保沼泽地不会下陷的情况下，才能去救那只丹顶鹤。
”“那假如沼泽地会下陷呢？”女老师问。
“那我就打电话报警，请警察叔叔来救它们，我必须学会自保。”“这真是个一举两得的好办法，既保护了自己，又救了丹顶鹤！”女老师夸奖道，“你真是个爱动脑筋的孩子。”女老师走到原地不动的两个孩子中间，问其中的小男孩：“你为什么要去救那只丹顶鹤呢？”“我才不想救丹顶鹤呢，我要救娜娜！”小男孩指了指身边的小女孩。
“哦，原来你是为了帮助好朋友才留下的呀！”女老师摸了摸他的小脑袋，“你真是个有爱心的孩子！”“那你为什么要救那只丹顶鹤呢？”女老师问坐在男孩身旁的那个可爱小女生。
“因为丹顶鹤太漂亮了，我舍不得它！”小女孩说。
“可是，如果救了它，你就会没命的！”女老师说。
“难道丹顶鹤的生命就不是命吗？”小女孩反问。
“当然是命！”女老师很温柔地看着她，“可是你是爸爸妈妈的心肝宝贝呀，如果失去了你，爸爸妈妈一定会很伤心的！”“可受伤的丹顶鹤也有爸爸妈妈呀，如果它死了，丹顶鹤爸爸妈妈也会很伤心的哟！”“这……”女老师一时语塞。
她环顾四周，见教室后面有个小男孩举手了，就赶紧请他发言。
“丹顶鹤怎么能跟人比呢，人是万物之灵，人的生命可比丹顶鹤宝贵多啦！”“可是……”小姑娘噘着嘴，“丹顶鹤是国家重点保护动物，现在已经越来越稀少了，再不救会更少的！”“那也不能用人的命去换丹顶鹤的命呀！再说，你是我们中的一员，我们可不愿意失去你呀！”小男孩可能是太激动了，说着说着竟然喊了起来。
“可是，我实在是舍不得那只丹顶鹤呀！”小女孩伤心地抹起眼泪来。
“可是。我们更舍不得你呀！”小男孩说。
见此情景，后面的孩子们也着急了。
有人站起来冲小女孩打手势，示意她赶紧过来；有人将手拢成喇叭状远远地呼唤着；还有人恨不得冲过去将她拉过来。
小女孩身边的小男孩有点犹豫了，他时而站起来，时而又坐下，时而看看后面的同学，时而瞧瞧身边的小女孩，看得出他正在进行激烈的思想斗争。
只是他见小女孩始终那么安静地坐着，最终还是选择留了下来。
“你傻瓜，送死呀！”“想英雄救美呀！，’“幼稚！”孩子们议论纷纷……“孩子，快过来吧，只要我们好好地活着，就一
定能够保护更多的丹顶鹤！”女老师噙着眼泪深情地呼唤着。
小女孩低下头，哭了。
“孩子快过来吧，没有了你们，爸爸妈妈该怎么办呀？”女老师的声音在颤抖。P15－17
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